SITUACIÓN DE ENSEÑANZA 5
Nombre del profesor
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Dra.
Martha Patricia Oropeza Murillo
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Nivel académico y subsistema o
disciplina
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Posgrado
Especialidad de Odontopediatría
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Asignatura
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Odontopediatría
Unidad Temática 4 Foniatría
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Unidad temática y contenidos
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Mapa
Mental
Contenido temático.
4.1. Sistema de
comunicación humana.
4.1.1 Discursos.
4.1.2 Función vocal.
4.1.3 Lenguaje.
4.1.4 Función de audición.
4.2 Niveles de
comunicación humana.
4.2.1 Niveles lingüísticos.
4.2.2 Niveles fisiológicos.
4.2.3 Niveles acústicos.
4.3 Procesos de
comunicación humana.
4.3.1
Proceso de expresión.
4.3.2
Órganos bucales.
4.3.3
Sistemas
neuromusculares.
4.3.4
Procesos
centrales.
4.3.5
Procesos de
lenguaje.
4.3.6
Procesos
receptivos.
4.3.7
Audición.
4.3.8
Procesos de retroalimentación infantil
sensorial.
4.4. Códigos de
comunicación.
4.4.1 Códigos analógicos.
4.4.2 Códigos digitales.
4.5. Crecimiento y
desarrollo del lenguaje.
4.5.1 Secuencia del desarrollo.
4.6 Trastornos de la
comunicación.
4.6.1
Trastornos de la articulación.
4.6.2 Trastornos de la voz.
4.6.3 Trastornos del ritmo.
4.6.4 Trastornos de la simbolización.
4.6
Tratamiento.
4.7.1 manejo interdisciplinario del
paciente con problemas de lenguaje.
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Población
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La
población de estudio son:
16 alumnos de 1er año de la Especialidad de Odontopediatría.
18
alumnos de 2º año de la Especialidad
de Odontopediatría
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Duración
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6 Clases de una hora y media cada una y 9 horas de trabajo extra clase y 17 horas
extraclase.
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Propósitos
|
Conocer
los problemas de lenguaje y su tratamiento.
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Situaciones de enseñanza
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1.-Crecimiento y desarrollo del lenguaje
sus secuencias del desarrollo y músculos que intervienen en la masticación y
deglución en el proceso del habla.
2.-Trastornos de la Articulación.
Disartria, Dislalias, Disglosias.
3.-Tratamiento de los pacientes con
problemas de lenguaje. Aparatología, prótesis fonoarticulatorias, ejercicios
para la rehabilitación oral y su manejo interdisciplinario.
|
Bibliografía
|
·
Ysunza, A.
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·
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·
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·
Jordi Peña
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·
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·
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proceso lingüístico y sus componentes. Recuperado el día 11 de septiembre.
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·
Hollinsheard,
W.H. (1974). “Anatomía para Cirujanos Dentistas”. México. Harla.
|
Situaciones de enseñanza
Titulo de la situación de enseñanza
|
Foniatría
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objetivo de la situación de enseñanza
|
El alumno:
·
Conocerá la secuencia del desarrollo del
lenguaje así como los músculos que
intervienen en la masticación y deglución.
·
Conocerá e
identificará los problemas de trastornos del lenguaje
·
Describirá los problemas de lenguaje así como sus
manifestaciones clínicas.
·
Conocerá el
tratamiento de los problemas de lenguaje.
|
Habilidades digitales a promover en los alumnos
|
Habilidad:
·
Aa2.1
Búsqueda eficiente de información en internet.
Definición de palabras clave para la
búsqueda. Análisis de los resultados,
selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información
obtenida.
Justificación:
El uso de internet se ha convertido
en un instrumento fundamental para la transmisión del conocimiento.
Su aporte en la actividad de
enseñanza aprendizaje para los alumnos es diversa, puede utilizarlo como:
·
Canal de
comunicación para intercambiar ideas y participación en trabajos colaborativos
por medio de google docs.
·
Interrelacionar
algunos aspectos académicos o resolver dudas,
con sus pares o con sus
profesores, por medio de Foros, chat, correo electrónico.
·
Para la
creación de bases de datos e informes.
·
Para la
búsqueda de información científica sobre el tema de Foniatría. Búsqueda en
Google, Biblioteca BIDI UNAM, Libros
electrónicos, enciclopedias, CD´s,
DVD.
·
Para la
realización de presentaciones PowerPoint, Vídeos. Contenidos Flash
·
Para la
enseñanza a distancia por medio de la plataforma Moodle, entre otras.
Habilidad:
·
Aa2.3
Consulta de bibliografía digitales.
Análisis de la información recabada.
Biblioteca digital BIDI UNAM.
El alumno hará una búsqueda de artículos
científicos y un análisis de la información recabada para la exposición en
clase.
La biblioteca permite que los documentos se encuentren
cuando el usuario necesita consultarlos y para ello responde dinámicamente a
partir de su red de fuentes de información.
Es un concepto que subraya la importancia del trabajo
en red y los atributos de ubicuidad, sincronía, asincronía e hipermedialidad
de Internet. Es la biblioteca como espacio compartido que preserva las
funciones específicas de una colección sistematizada de documentos, pero que
las incrementa a través de la flexibilidad que ofrece el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación. Es por tanto un concepto
abarcador e incluye tanto a la biblioteca digital como a la electrónica que
son modalidades anteriores en el tiempo.
Justificación:
Se necesita una
enseñanza que enfatice los procesos de construcción del conocimiento.
La educación debe de
aprovechar una serie de recursos y herramientas de internet, ya que se ha convertido en una
alternativa de búsqueda rápida de información.
Interviene en
el cambio de los esquemas
tradicionales de enseñanza aprendizaje.
Involucra al alumnos
en los procesos de construcción
conocimiento.
Tiene una gran
influencia sobre los procesos de aprendizaje.
Enriquece el proceso
de aprendizaje.
HABILIDAD:
Ab.
Como medio de comunicación.
·
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso
adecuado del lenguaje.
Justificación:
Es un servicio de
red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes y archivos
rápidamente (también denominados mensajes
electrónicos o cartas electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos.
Principalmente se usa este nombre para denominar al sistema que provee este
servicio en Internet,
mediante el protocolo SMTP.
El correo electrónico:
Es el sistema telemático con más capacidad de
flujo de información para las relaciones humanas. permite universalizar la
comunicación.
Constituye uno de
los servicios más utilizados de internet por la facilidad con que se lee.
Las diferentes instituciones
han tenido que cambiar sus esquemas de
comunicación.
Es posible enviar cualquier tipo de archivo (textos,
imágenes, enlaces, url y vídeos.
Se emplea con los
mismos propósitos que el correo postal.
Es mejor que el correo postal, pues este invierte
días para llegar a su destino, mientras que el correo electrónico utiliza
segundos o minutos en llegar.
Es uno de los
servicios de mayor demanda.
Habilidad:
B. Uso seguro de las TIC. Uso seguro del
equipo.
B.1.4 Uso seguro del correo electrónico.
B.1.5 Uso seguro de fotologs y
blogs.
B.1.6 Manejo de información personal que se publica en la red.
Las TIC:
Justificación:
Es
una herramienta de investigación y de interacción.
facilita
el proceso de aprendizaje
Sirve
como medio de la transmisión de comunicaciones interpersonales.
Constituye
una forma de presentación de lo realizado.
Tiene
un protocolo para el uso seguro de las TIC.
Utiliza
criterios con sentidos pedagógicos.
Permite
el aprovechamiento máximo de la tecnología en una forma segura para niños,
niñas, adolescentes y adultos.
En
definitiva las tecnologías han agilizado la comunicación entre personas a
nivel global y son una herramienta que permite el intercambio de información
con gran inmediatez.
Cuenta
con filtros en sus contenidos.
habilidad:
Uso seguro del Correo electrónico.
Justificación:
Un
recurso que transformó las comunicaciones es el correo electrónico o mail, desde donde un mensaje
sale de un emisor y llega al receptor en cuestión de segundos. Las personas
lo utilizan para enviarse mensajes y adjuntar todo tipo de archivos. No se
trata de un intercambio en tiempo real, como las salas de chat, sino en tiempo asincrónico.
A través
de la Red, es posible abrir cuentas de correo electrónico gratuitas en una
gran variedad de páginas web (Yahoo, Hotmail, Gmail, etc.). En todos los
casos se necesita una clave para ingresar a la propia cuenta de correo. El recurso puede ser muy
seguro, siempre y cuando, se utilice un buen filtro para correos no deseados
o spams.
Habilidad:
Uso seguro de fotologs
Justificación:
Son recursos de
identificación personal.
El alumno deberá de limitar la información que sube.
Debe de elegirse
bien las fotos que subirá.
No dará información
en donde puedan localizarlo.
Aumentar la privacidad.
Es
un espacio para que las personas puedan compartir con las personas las mejores experiencias, las mejores fotos
o más representativas.
Se
pueden subir fotos en formato JPG o GF y no deben pesar más de 2000 kb.
Habilidad:
Uso seguro
de blogs.
Justiificación:
·
Complementa
instancias individuales y grupales de trabajo a través de dinámicas
colaborativas , atendiendo a las dimensiones espacio temporales emergentes
·
Genera
nuevos de interacción con los alumnos.
·
Dispone
de una nueva variedad de actividades
educativas articuladas con la metodología de trabajo tradicional, agrega
valor a las propuestas de enseñanza.
·
El blog
como espacio de comunicación es un encuentro que generalmente, promueve el debate
y la confrontación.
·
cada uno
de los actores presentan ideas, formas de ser, y gustos propios.
·
El blog educativo se configura como un
proceso social de producción de sentidos y significados.
·
En los
blogs los roles de emisor receptor se utilizan bidireccionalmente casi de
manera simultánea
·
Existe
una interacción del educador y el educando
·
Se
propone una participación del emisor y del receptor por igual
·
Gracias
a la simplicidad de los blogs cualquiera puede convertirse en fuente.
Habilidad:
manejo de información personal que se publica
en la red.
Justificación:
La
información personal deberá compartirse con compañeros del curso única y
exclusivamente. El alumno deberá publicar información práctica, veraz y
oportuna útil positiva de sí mismo y sobre su empresa. Contrarrestando
siempre la información negativa. Siguiendo siempre el reglamento de
seguridad.
Habilidad:
C. Presentación de información y
procesamiento de datos.
Manejo de recursos tecnológicos y software
especializado de apoyo a la enseñanza.
Justificación:
Aplicación informática destinada a la
creación o modificación de documentos escritos por medio de una computadora.
Representa una alternativa moderna a la antigua máquina de escribir, siendo mucho más
potente y versátil que ésta.
Habilidad:
Ca. Procesador de textos
Word.
·
Ca1.1 Trabajar con
documentos (crear, abrir, guardar documento).
·
Ca1.3 Seleccionar y modificar texto (buscar y
reemplazar texto; duplicar y mover texto por bloques, usar comandos deshacer
y repetir)
·
C3.1 Estilos.
Justificación:
Un procesador de textos está orientado a la
gestión de grandes cantidades de texto para la generación de informes,
cartas, edición de documentos textuales, etc. que como último soporte
utilizarán el papel para la transmisión de información escrita o bien las
redes de comunicación.
Habilidad:
Cb. Uso de
PowerPoint.
·
Cb1.1 Trabajar con presentador (crear, abrir, guardar
presentación).
·
Cb1.2 Diapositivas
(plantillas de diseño, color de fondo).
·
Cb1.3 Integración de varios elementos en una
diapositiva (texto, viñetas, tablas, gráficos).
·
Cb1.4 Edición de diapositivas (copiar, mover,
borrar, deshacer, rehacer.
·
Cb2.4 Uso de presentador integrando diversos
medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de
una misma representación, a otras representaciones, archivos o sitios en
internet.
Justificación:
Para
que encuentren información pertinente y confiable que les permita reflexionar
acerca de los problemas de lenguaje. Los alumnos trabajaran en pequeños
grupos, para la presentación en
PowerPoint.
EL PowerPoint es creativo, da forma, tiene linealidad de carácter
secuencial, permite la presentación de diaporamas.
El
fichero de diapositivas tiene además otra ventaja fundamental: permite una
auténtica economía en la producción al satisfacer simultáneamente la función
de presentación y de informe.
En la
medida que una presentación de PowerPoint es leída, cuidadosamente, y
sancionada muchas veces, adquiere en el curso de su elaboración validez y
legitimidad. La exposición final de la presentación presupone, en efecto, en
cualquier contexto, una forma de soberanía.
El trasfondo de la presentación es siempre
la voluntad de trasmitir un objetivo, un resultado, el estado de una
actividad, de una investigación, de un trabajo, puede funcionar como una
prueba, una justificación de la tareas realizada.
Habilidad:
D. Manejo de medios,
(Imagen, audio, vídeo). Actividades extra clase realizadas en casa.
Da.- Imagen.
·
Da. 1.2 Hace uso de
bancos de imágenes.
·
Da. 1.3 Descarga
imágenes de un dispositivo móvil a la PC.
·
Da, 1.4 Descarga
imágenes de un sitio de internet.
·
Da. 2.2 Emplea dispositivos móviles para generar
sus propias imágenes; celular ipod o cámara digital.
·
Da. 3.1 Hace uso de
Software especializado para la edición de imágenes (Photoshop, ilustration.
Justificación:
La
imagen tiene una gran importancia en los procesos de aprendizaje. Es una
mirada que podría aplicarse a otras áreas del conocimiento y componer Vídeos
que nos permitan comprender los
procesos de desarrollo del lenguaje,
es un camino de creación y de descubrimiento de significados. La
fotografía se ha convertido en algo inseparable en nuestra profesión, con
ella podemos llevar una secuencia de diversos tratamientos y es una forma de ver los avances obtenidos.
La fotografía es un lenguaje audiovisual con
características propias muy arraigadas, a partir de ella Podemos analizar,
criticar, construir y reconstruir.
El lenguaje fotográfico puede ofrecer en la
planificación didáctica un recurso visual de amplias posibilidades educativas
por su enorme popularización, unido a su fuerte carga motivacional, sus
potencialidades para la investigación del entorno, el estudio del medio... La
fotografía además emplea un código específico de interpretación y construcción
de la realidad, de especial trascendencia en el proceso educativo. Es, al
mismo tiempo, un documento de gran valor didáctico y una privilegiada
herramienta de trabajo para los alumnos.
La aplicación didáctica de la fotografía en el
aula, aparte del uso convencional como apoyo a textos, puede orientarse tanto
en lo que se ha venido llamando lectura de imágenes, como en el conocimiento
del medio en sí mismo, justificado no sólo por su notable influencia social
sino por la necesidad de dotar a los alumnos de informaciones básicas sobre
este lenguaje gráfico-visual, a fin de que sean capaces de interpretarlo.
Según Matilla, la fotografía es por ello una herramienta, un documento y un
objeto de trabajo que facilita las actividades creativas en el aula.
Habilidad:
Db.- Audio.
·
Db. 1.2 Hace uso de
bancos de sonidos, disponibles en red.
·
Db. 1.3 Descarga
archivos de audio desde un dispositivo móvil a la PC.
·
Db. 1.4 Descarga
archivos de audio desde un sitio de internet a la PC.
·
Db. 1.5. Hace uso de
su USB para transferir o descargar archivos de audio.
Justificación:
ayuda a despertar la
imaginación, es un buen complemento, es creativo y da vida a las imágenes.
Tiene verdaderas potencialidades para el
aprendizaje:
·
La música tiene elementos motivacionales.
·
Tiene verdaderas potencialidades para el aprendizaje.
·
Establece interacciones
simbólicas.
·
Maneja elementos ideológicos.
·
Es un elemento clave en el proceso de comunicación educativa.
·
Puede ser utilizada para la construcción de entornos educativos.
·
Tiene posibilidades para presentar información.
Habilidad:
Dc.-
Vídeo.
Como medio de creación de contenidos.
·
Dc1.3 Descarga archivos de vídeos desde un
dispositivo móvil a la PC.
·
Dc1.5 Hace uso de USB para transferir o descargar
archivos de vídeo
·
Dc2.2
Emplea dispositivos móviles para generar sus propios vídeos: celular, ipod,
cámara digital.
·
Acc2.3
Creación y publicación de vídeos.
Justificación:
La creación y uso del vídeo e imágenes, permite que el
alumno comprenda y explique mejor los problemas del lenguaje y su
tratamiento.
Habilidad:
Uso de Plataforma Moodle.
Es
una plataforma educativa diseñada por miles de desarrolladores a lo largo de los últimos 6 años. Basada en
el aprendizaje constructivista, permite a los profesores formar comunidades
de aprendizaje virtuales que sirven de complemento para las clases
presenciales (b-learning).
Dada
la facilidad y gratuidad de esta herramienta y sus buenos resultados la están poniendo en práctica los profesores en el proceso de enseñanza aprendizaje, es
necesario su aprendizaje, porque:
·
Es un
trabajo totalmente práctico.
·
está
orientado a la creación y utilización de cursos en línea.
·
permite
la interacción en un doble nivel, entre las personas y los contenidos.
Se utilizará un curso Moodle para poner a
disposición de los alumnos tutoriales para usar documentos compartidos,
producción y edición de imagen, audio y vídeo.
Además
en este espacio los alumnos subirán
todas las tareas realizadas.
Justificación:
Introducir
e incentivar al alumno en el estudio de la foniatría mediante el uso de la
plataforma educativa Moodle, donde se combinan aspectos electrónicos y
digitales a través de sus distintas actividades; es posible compartir
recursos multimedia, programar cuestionarios, realizar tareas, abrir foros,
así como registrar un glosario de aquellas palabras cuyo significado se
desconoce; ya que son:
Objetivos:
Es
diseñar ambientes de aprendizaje en la que los alumnos den a conocer y
desarrollen nuevas habilidades o destrezas y aptitudes para la presentación
de sus trabajos.
Habilidades:
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E.1.1
Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo
en el
aula virtual.
Justificación:
Para completar su aprendizaje
el alumno requiere inscribirse al
curso de la profesora en la plataforma Moodle.
Habilidad:
E.
1.2 Contenido. Localizar, descargar y
utilizar recursos y
Materiales.
Justificación:
El alumno requiere utilizar y
localizar el enlace a la página web “Foniatría” dentro del curso de la
plataforma Moodle.
Habilidad:
E.1.3 Comunicación. Participar
en las diferentes herramientas
comunicativas con su profesor.
Justificación:
Incrementa
la posibilidad de participación de los alumnos, favorece la iniciativa y
moviliza la creatividad, se convierte en un factor de integración, motivación
y desarrollo personal.
Fomenta
el trabajo colaborativo, permite que los grupos sean más participativos en la
resolución de problemas.
Los
equipos se convierten en la unidad básica de la organización del
trabajo.
Habilidad:
E.1.4 Actividades y tareas. Envío de archivo y
recepción de
comentarios por parte del
profesor (Tareas y base de
datos).
Justificación:
El
alumno requerirá subir a la plataforma Moodle el archivo de construcción de
un resumen en base a las lecturas propuestas sobre el tema de foniatría.
El
alumno requerirá subir a la plataforma Moodle el archivo de construcción de
un mapa conceptual, el cual será la información gráfica sobre un tema
determinado. El mapa conceptual permite la organización y jerarquización de
los conocimientos de un tema y el alumno puede utilizarlo antes, durante o
después de enseñar un contenido.
Habilidad:
E.1.5 Evaluación con cuestionarios y
Questionnaires, Hotpotatoes
(Quiz). Utilizar de manera correcta los diferentes
dispositivos que permiten
enviar y guardar
adecuadamente las respuestas.
Justificación:
Proceso
continuo y permanente para identificar
logros alcanzados y dificultades en la formación de alumnos. Favorece el
fortalecimiento y la incorporación de nuevas estrategias de enseñanza
aprendizaje.
Habilidad:
E.2.1
Comunicación. Utilizar las opciones. Colocar un nuevo tema
de discusión, Ordenar
respuestas, búsqueda avanzada de
foros.
Trabajo con grupos visibles o
separados.
Justificación:
El
foro ofrece espacio para la discusión de un tema con un grupo de alumnos cuyas aportaciones servirán para disipar
las dudas que se presenten sobre el tema a tratar, y a la vez, ayuda a
fortalecer la enseñanza aprendizaje. El profesor o moderador del foro
participará guiando al grupo y ayudándolo a resolver sus dudas.
Habilidad:
E.2.2 Participar en actividades colaborativas. Glosario y wiki.
E.2.3 Contestar cuestionarios con características específicas: con
tiempo y número de intentos.
Ingreso con contraseña.
Glosario:
Justificación:
En el
glosario se incluyen aquellos términos poco conocidos, difícil interpretación
o que no sean comúnmente utilizados. Cada uno de estos términos va acompañado
de su respectiva definición y aplicación.
Wiki:
Justificación:
Permite
de forma muy sencilla incluir textos, hipertextos, documentos digitales,
enlaces y demás.
La
finalidad de un Wiki es permitir que varios usuarios puedan aportar un poco
de su conocimiento creando de esta
forma una comunidad de usuarios que comparten contenidos acerca de un mismo
tema o categoría.
Cuestionarios:
Justificación: El alumno deberá contestar el cuestionario (de preguntas
de emparejamiento o correlación) del curso en la plataforma Moodle, dentro
del período que se indique, con tiempo y número de intentos especificados,
debe de tener cuidado de no exceder el tiempo límite para contestarlo.
|
Recursos
|
Recursos técnicos:
Computadora portátil, con conexión a internet.
Recursos audiovisuales (multimedia)
Vídeo –proyector.
Cámara de Vídeo.
Dispositivo móvil que grabe audio
Micrófono.
Señaladores para las presentaciones PowerPoint.
Proyector de Diapositivas con carrusel.
Contactos y extensiones de luz.
Recursos Didácticos:
Instrumental y material especializado.
Cartulinas.
Plumones de distintos colores.
Cinta adhesiva, masking tape.
Artículos científicos.
Espacios físicos:
Área de trabajo:
Aula de Odontopediatría.
Ubicada en la División de Estudios de
Posgrado e Investigación. Facultad de Odontología. UNAM.
Se encuentra equipada con
pupitres para 18 alumnos, una mesa de trabajo, pizarrón, plumones para el
pizarrón, un borrador.
Clínica y laboratorio de
Odontopediatría. Equipada con sillones dentales. Ubicada en la División de Estudios de Posgrado e
Investigación. Facultad de Odontología. UNAM.
Pacientes.
Bibliotecas:
La Facultad de Odontología.
División de Estudios de Posgrado UNAM. Cuenta con dos bibliotecas bien equipadas que alberga tanto
libros, como revistas científicas de
las diferentes especialidades.
Una biblioteca se encuentra ubicada en la
Facultad de Odontología y la otra en la División de estudios de Posgrado e
Investigación.
Recursos
tecnológicos.
Se cuenta con la red de internet inalámbrico “RIU” y con Prodigy internet.
Biblioteca digital para la
búsqueda de información sobre los temas que trabajarán los alumnos.
Plataforma Moodle
Habilidades:
Utilización de los recursos tecnológicos
Justificación:
Es necesario adquirir las
competencias y habilidades de manejo de las distintas herramientas y recursos
tecnológicos TIC en forma que los alumnos se preparen ante los retos de la
sociedad del futuro, innovando y mejorando los procesos de enseñanza y
aprendizaje
Las utilidades para el alumnado son:
·
La creación de un grupo de trabajo colaborativo apoyado en la red.
·
Aprender
a buscar, seleccionar, analizar información que sirva de apoyo en la en la enseñanza y aprendizaje de los alumnos.
·
Realizar distintas tareas de aprendizaje como:
·
Redactar textos escritos.
·
Elaborar presentaciones multimedia.
·
Resolver ejercicios en línea.
·
Comunicarse y trabajar colaborativamente a distancia empleando recursos como: foros,
wikis, transferencias de ficheros, correos, Messenger.
·
Expresarse y difundir sus ideas y trabajos
empleando distintas formas y recursos tecnológicos (elaborar montajes,
audiovisuales, multimedia, páginas web.
·
Creación de blogs.
|
Descripción
de las actividades
|
|
Actividades en el salón de
clase
(duración)
|
Para el profesor:
Clase no en línea Para los alumnos de 1er
año.
Se
realizará en el aula de la Especialidad de Odontopediatría de la División de Estudios
de Posgrado e Investigación. Facultad de odontología UNAM. en un horario de 12.00 a 13.30 hs
1ª. Clase.
Duración 1.30 hs
El profesor realizará el Encuadre. Duración
de 30 minutos
1.-
Presentación de los alumnos.
2.- Presentación del
tema.
3.- Contenido del
tema.
4.-Trabajo
Sistemático con los alumnos en el salón de clase.
5.- Panorama general
del tema.
La profesora presentará un panorama general
del tema, (en forma oral, con presentación digitalizada), así como de los conceptos básicos sobre foniatría. Duración 1.00 hs
Unidad temática a tratar:
4.5. Crecimiento y
desarrollo del lenguaje.
4.5.1 Secuencia del desarrollo
http://
2ª actividad para 1er año
Actividad no en línea.
Se realizará en el salón de clases en el aula de
Odontopediatría de la Especialidad de Odontopediatría de la División de
Estudios de Posgrado de la UNAM. Con una duración de 1.30 hs.
Unidad temática a tratar:
4.5. Crecimiento y
desarrollo del lenguaje.
4.5.1 Secuencia del desarrollo.
4.6.1
Trastornos de la articulación.
4.6.1.1 Disartria
4.6.1.2 Dislalia. Hábitos
Orales.
4.6.1.3 Dislalia. Maloclusión
Dental como trastornos del
Habla.
4.6.1.4 Disglosias. Labio y
Paladar Hendido. (LPH).
4.7 Tratamiento.
4.7.1 Manejo interdisciplinario del paciente con
problemas de
lenguaje.
4.7.2 Aparatología para hábitos orales.
4.7.3 Prótesis fonoarticulatorias LPH.
4.7.4 Ejercicios para la rehabilitación oral.
·
La profesora
les pedirá que forman equipo de 4 alumnos cada uno. Equipos formados 4 total
16 alumnos
·
La profesora
les proporcionará a cada equipo un artículo científico, mismo que deberán
analizar y realizar un resumen.
Títulos de los artículos
proporcionados por la profesora.
-Trastornos del habla y del lenguaje infantil.
- Prótesis fonoarticulatorias en Pacientes con labio
y paladar hendido.
- Aparatología Ortodóncica y trastornos del
lenguaje.
- Reeducación de los trastornos del lenguaje y la
enseñanza de las lenguas extrajeras.
·
Posteriormente
la profesora les proporcionará cartulinas y plumones de colores para el
desarrollo del mismo resumen en estas.
·
La profesora
les pedirá a cada uno de los equipos que realicen la exposición de sus trabajos hechos en las cartulinas.
·
La profesora propiciará el debate de los temas
con el objeto de que el alumno sea generador de su propio conocimiento.
·
La profesora
grabará la presentación del resumen
hechos en la cartulina, mismas que conservará para subirlas al blog de
blogger.
3ª Actividad
para primer año.
No en línea.
Dicha
actividad se realizará en la clínica de Odontopediatría de la División de
Estudios de Posgrado e Investigación en el horario de 9.30 am 11.30 hs.
La
profesora:
1.-
Solicitará la matriculación en el curso de la plataforma Moodle.
2.-
Proporcionará una copia de las indicaciones de cómo matricularse en el curso,
(ver anexo. Cómo darme de alta en el curso de mi profesor).
3.- Les
pedirá a cada uno de los alumnos que firme de recibido dichas indicaciones.
4.- Les
pedirá a los alumnos su correo electrónico.
5.-Les
enviará por correo electrónico la
contraseña del curso y las últimas indicaciones para que dicha
matriculación sea un éxito.
6.- Les
informará de sobre el uso del foro para aclaración de dudas e intercambio de
opinines.
7.- Les
informará que colaborarán en la elaboración de una WIKI.
ALUMNOS DE 2º AÑO.
Clase no en línea para los alumnos de 2º año.
1ª Clase Duración 1.30 horas:
Se
realizará en el aula de la Especialidad de Odontopediatría de la División de Estudios
de Posgrado e Investigación de la
Facultad de odontología UNAM. y se terminará en casa. duración de la
clase 1.30 hs.
Unidad temática a tratar:
4.5 Crecimiento y desarrollo del lenguaje.
4.5.1 Secuencia del desarrollo.
4.6 Trastornos de la
comunicación.
4.6.1
Trastornos de la articulación.
4.6.1.1 Disartria
4.6.1.2 Dislalia. Hábitos Orales.
4.6.1.3 Dislalia. Maloclusión Dental como
trastornos del
Habla.
4.6.1.4 Disglosias. Labio y Paladar Hendido.
(LPH).
4.7 Tratamiento.
4.7.1
Manejo interdisciplinario del paciente con problemas de
lenguaje.
4.7.2
Aparatología para hábitos orales.
4.7.3
Prótesis fonoarticulatorias LPH.
4.7.4
Ejercicios para la rehabilitación oral.
La
profesora:
·
formará 2
equipos de 5 integrantes y 2 equipos de 4 integrantes.
·
Total de
alumnos 18.
·
Permitirá
que cada equipo escoja libremente su tema dentro de la unidad temática antes
descrita.
·
Pedirá a
cada uno de los equipos que elaboren con el artículo científico que hayan
escogido una presentación en PowerPoint (ver anexo).
·
La
profesora pedirá a los alumnos que empiecen a hacer la presentación de PowerPoint en el aula y
la terminen en casa.
Características de una presentación de PowerPoint.
·
Establezca
el objetivo de aprendizaje.
·
Revise
actualidad y trascendencia del material.
·
Apóyese
en diferentes medios. (textos científicos impresos, textos científicos en la
Web, entre otros.
·
Planee
presentación completa (auxíliese con tarjetas).
·
Utilice
imágenes, letreros, fotografías, etc.
·
Título
máximo 12 palabras.
·
Maneje
máximo 7 palabras por diapositiva.
·
Tipo de
letra legible a simple vista.
·
Evite
aglomeración, complejidad, y
saturación de información.
·
Trate
una sola idea en cada diapositiva.
·
¡Aproveche
el color! (Destaque palabras).
·
No
proyecte una diapositiva por más de 10 segundos.
·
Promueva
la participación de sus pares.
·
Utilice
colores claros sobre fondo oscuro, o en fondo claro colores oscuros.
·
No
olvide que los medios audiovisuales
constituyen un apoyo para los objetivos
de enseñanza aprendizaje.
·
El
material debe diseñarse con el equipo apropiado al alcance de los
profesores y alumnos. (Computadora
portátil, recursos audiovisuales, multimedia, vídeo proyector, entre
otros).
2 a Clase presencial:
Se realizará en el
aula de la especialidad de Odontopediatría de la División de Estudios de
Posgrado e Investigación de la facultad de Odontología de la UNAM.
·
La
profesora coordinará la presentación de PowerPoint de cada uno de los
equipos.
·
Propiciará
la discusión o debate sobre el tema y que le permiten al alumno generar
nuevos conocimientos.
·
la
profesora las conservará para publicarlas en el blog de blogger.
·
Tiempo
de exposición de los participantes 1.30 hs.
·
Duración
2horas.
3ª
CLASE Duración 2hs.
Realización de vídeos.
A partir de la elaboración de las
presentaciones de PowerPoint, la profesora pedirá a los alumnos que elaboren
un vídeo, mismos que:
·
Coordinará
en su realización de cada uno de los
vídeos.
·
Coordinara.
la presentación y corrección de los vídeos.
·
Tiempo
aproximado para su elaboración 6.30 hs.
Vídeo.
Es la
tecnología de la grabación, captación, procesamiento y almacenamiento,
transmisión y contrucción por médios electrónicos digitales o analógicos de
una secuencia de imágenes que
representan esenas en movimiento.
Siguiendo las características de un Vídeo el
alumno realizará el guión del vídeo y el guión para el audio.
Características de un Vídeo.
Realización de un guión del vídeo.
1.- Busque las imágenes y berifique el respaldo
de autoridad de la fuente consultada es decir, el rigor académico o
institucional que posea el sitio donde fue publicada la imagen en cuestión.
2.-Editar
imágenes utilizando la aplicación web
Picnick o algún otro editor.
3.-Edite
cada una de las imágenes según requiera su proyecto (brillo, contraste,
enfoque, dimensiones, etc).
4.-
Procure que las características de las imágenes sean las siguientes:
*
Dimensión de 640 x 480 pixeles. Si su imagen no se adapta a esta
proporción de tamaño procure que no sobrepase los 640 pixeles de alto y los
480 pixeles de ancho.
* El formato de la imagen deberá ser
JPG con una calidad de compresión de 8 (alta).
*
El nombre de cada una de las imágenes editadas será imagen 1 jpg,
imagen 2 jpg.
*
Llenar el formato. (ver anexo).
Audio.
1.- Elaborar el guión de audio.
- Especificar los locutores, textos, música,
y/o efectos especiales de acuedo con las necesidades del tema elegido.
- La
duración del mismo deberá de ser de 2 minutos.
2.-Elaboración
del clip del audio.
- Buscar
efecto y/o música de fondo para el clip del audio.
-
Consulte algunos bancos de sonido en línea.
-
Instale el software de edición de audio.
-Primero
instale el Programa Audacity 1.3.beta
- Sitio de descarga para Windows.
- Sitio de descarga para Mac OS X
Después
descargue e instale el codificador (codec) de MP3 LAME.
-
Descargar para Windows.
-
Descargar para Mac OS S.
3.-
Desarrollar del clip de audio empleando Audacity.
Nota:
Antes de iniciar a grabar su clip es necesario precisar que Audacity
trabaja con algo denominado proyecto se crea tipo “Nombre _Proyecto.aup” y en el mismo lugar
una carpeta con el mismo nombre del proyecto “Nombre_Proyecto_Data”
- Abrir
Audácity y antes de iniciar a trabajar guardar el proyecto con el siguiente
nombre: “Clip audio Nombre_Tema” Ejemplo: Clip audio Calentemiento Global”.
-
Apoyandose en su guión del Anexo de Audio empiece a grabar la voz.
- Si
tienen efectos especiales de audio, agregue los sonidos utilizando la opción
Archivo ˃Importar˃Audio.
- De la misma forma agregue la música de fondo.
- Al concluir de editar su clip de audio es necesario
exportarlo a un formato que pueda ser trasmitido por Internet o utilizado en
su vídeo.
- Exportelo a MP3.
Cómo exportar a MP3
- En el menú archivo seleccionar exportar y en la ventana que se abre signe el siguiente nombre “ClipAudio_NombreAutor.mp3”, ejemplo: ClipAudio_HectorReyes.mp3. Y en la lista de menú “tipo” elija Archivo MP3. - En la ventana que ahora aparece, indicar en Artista su nombre, en Nombre de la Pista el tema de su clip de audio y finalmente agregue el año. Si lo desea tambien puede llenar los otros campos. - Para finalizar de clic en “Aceptar”.
Eviar al profesor para
subirlo a la plataforma
4ª Clase. Duración 2 horas.
La profesora le pedirá a los alumnos que
terminen sus vídeos para que sean editados.
Tiempo de duración de la clase, 2 hs.
5ª CLASE. Duración 2hs.
Una vez editados los vídeos la
profesora les pedirá a los alumnos que realicen la presentación: Tiempo
aproximado de las presentaciones 1.30
hs.
·
del vídeo, grabado, editado y con audio.
·
así como
el PowerPoint.
La profesora conservará los
vídeos para subirlos al blog de blogger.
La utilización del blog de
blogger servirá para :
·
producir contenidos en el ámbito académico.
·
Inclusión
de ligas y vídeos.
·
Estas
actividades serán realizadas por la profesora.
Justificación:
La creación y uso de vídeo e
imágenes permite que el alumno comprenda y explique mejor los problemas de
lenguaje y su tratamiento.
Indicaciones para subir un Vídeo a un blog.
Cómo añadir elementos y ligas a sitios en internet en
su blog.
Para
añadir algunos elementos y vínculos a su blog debe realizar los siguientes
pasos:
1.-
En el panel de administración del blog elija opción Diseño.
2.-
Seleccione la opción Añadir un Gadget
(textos, imágenes, presentaciones , vídeos, etiquetas, etc).
3.-
Para seleccionarlo debe dar un clic sobre el Gadget deseado.
4.-
Escriba un nombre en el Título para identificar la sección de Gadget.
5.-
Después de clic en Examinar para
buscar y agregar el archivo que va a adjuntar.
6.-
Si desea realizar un vínculo a un sitio en internet escriba la dirección en
el apartado Enlace.
7.- Finalmente de clic en Guardar y seleccione
la opción ver blog para ver su imagen con vinculo insertado en la página
principal de su bitácora.
|
Descripción
de las actividades
|
|
Actividades en el salón de
clase
(Duración)
|
Para el alumno:
ALUMNOS DE 1ER AÑO.
1ª Clase presencial.
Se realizara en el aula de la
especialidad de Odontopediatría de la División de Estudios de Posgrado e
Investigación. Facultad de Odontología. UNAM en un horario de 12.00 a 13 hs
1ª. Clase.
Duración 1.30 hs
Encuadre.
1.-
Los alumnos se presentarán para que se
conozcan entre sí y rompan el hielo.
2.- Los alumnos
estarán atentos a la Presentación del tema.
3.- Los alumnos conocerán el temario a tratar en el curso
4.- los alumnos conocerán los contenidos del tema
Los
alumnos recibirán un panorama general del tema, (en forma oral, con
presentación digitalizada), así como
de los conceptos básicos sobre foniatría. Duración 1.00 hs
Unidad temática a tratar:
4.5. Crecimiento y
desarrollo del lenguaje.
4.5.1 Secuencia del desarrollo.
2ª actividad para alumnos de 1er año
Actividad no en línea.
Se
realizará en el salón de clases en el aula de Odontopediatría de la
Especialidad de Odontopediatría de la División de Estudios de Posgrado de la
UNAM. Con una duración de 1.30 hs.
Unidad temática a tratar:
4.5. Crecimiento y
desarrollo del lenguaje.
4.5.1 Secuencia del desarrollo.
4.6.1
Trastornos de la articulación.
4.6.1.1 Disartria
4.6.1.2 Dislalia. Hábitos
Orales.
4.6.1.3
Dislalia. Maloclusión Dental como trastornos del
Habla.
4.6.1.4 Disglosias. Labio y
Paladar Hendido. (LPH).
4.7 Tratamiento.
4.7.1 Manejo interdisciplinario del paciente con
problemas de
lenguaje.
4.7.2 Aparatología para hábitos orales.
4.7.3 Prótesis fonoarticulatorias LPH.
4.7.4 Ejercicios para la rehabilitación oral.
·
Los alumnos
formarán equipos de 4 alumnos cada uno. Equipos formados 4. Contando con un
total de 16 alumnos.
·
Cada equipo deberá
analizar el artículo científico.
·
Después de
analizar el artículo realizarán un resumen en las cartulinas.
·
Los alumnos
realizarán su exposición, de dicho resumen ante sus compañeros.
·
Los alumnos
generarán su propio conocimiento.
·
Mediante el
debate el alumno disipará sus dudas.
3ª Actividad para los alumnos de 1er año. No en línea.
Dicha actividad se realizará en la clínica de
Odontopediatría de la División de Estudios de Posgrado e Investigación en el
horario de 9.30 am 11.30 hs.
1.- Los
alumnos se matricularán en el curso de la plataforma Moodle.
2.-
Leerán la copia de las indicaciones de cómo matricularse en el curso, (ver
anexo).
3.-
Firmarán de recibido dichas indicaciones.
4.- Los
alumnos recibirán por correo
electrónico la contraseña del curso y
las últimas indicaciones para que dicha matriculación sea un éxito.
5.- Los
alumnos recibiran información sobre el uso del foro para aclaración de dudas
e intercambio de opinines.
ALUMNOS DE 2º AÑO.
Clase no en línea para los alumnos de 2º año.
1ª Clase Duración 1.30 horas:
Se
realizará en el aula de la Especialidad de Odontopediatría de la División de Estudios
de Posgrado e Investigación de la
Facultad de odontología UNAM. y se terminará en casa. duración de la
clase 1.30 hs.
Unidad temática a tratar:
4.5 Crecimiento y desarrollo del lenguaje.
4.5.1 Secuencia del desarrollo.
4.6 Trastornos de la
comunicación.
4.6.1
Trastornos de la articulación.
4.6.1.1 Disartria
4.6.1.2 Dislalia. Hábitos Orales.
4.6.1.3 Dislalia. Maloclusión Dental como
trastornos del
Habla.
4.6.1.4 Disglosias. Labio y Paladar Hendido.
(LPH).
4.7 Tratamiento.
4.7.1
Manejo interdisciplinario del paciente con problemas de
lenguaje.
4.7.2
Aparatología para hábitos orales.
4.7.3
Prótesis fonoarticulatorias LPH.
4.7.4
Ejercicios para la rehabilitación oral.
Los alumnos:
·
formarán
2 equipos de 5 integrantes y 2 equipos
de 4 integrantes.
·
Total de
alumnos 18.
·
cada
equipo escogerá libremente su tema dentro de la unidad temática antes
descrita.
·
cada uno
de los equipos elaborará con el artículo científico que hayan
escogido una presentación en PowerPoint (ver anexo).
·
empezarán a hacer la presentación de PowerPoint en el aula y
la terminarán en casa.
Características de una presentación de PowerPoint.
·
Establezca
el objetivo de aprendizaje.
·
Revise
actualidad y trascendencia del material.
·
Apóyese
en diferentes medios. (textos científicos impresos, textos científicos en la
Web, entre otros.
·
Planee
presentación completa (auxíliese con tarjetas).
·
Utilice
imágenes, letreros, fotografías, etc.
·
Título
máximo 12 palabras.
·
Maneje
máximo 7 palabras por diapositiva.
·
Tipo de
letra legible a simple vista.
·
Evite
aglomeración, complejidad, y saturación
de información.
·
Trate
una sola idea en cada diapositiva.
·
¡Aproveche
el color! (Destaque palabras).
·
No
proyecte una diapositiva por más de 10 segundos.
·
Promueva
la participación de sus pares.
·
Utilice
colores claros sobre fondo oscuro, o en fondo claro colores oscuros.
·
No
olvide que los medios audiovisuales
constituyen un apoyo para los
objetivos de enseñanza aprendizaje.
·
El
material debe diseñarse con el equipo apropiado al alcance de los
profesores y alumnos. (Computadora
portátil, recursos audiovisuales, multimedia, vídeo proyector, entre
otros).
2 a Clase presencial:
Se realizará en el
aula de la especialidad de Odontopediatría de la División de Estudios de
Posgrado e Investigación de la facultad de Odontología de la UNAM.
·
Los
alumnos realizarán la presentación de PowerPoint de cada uno de los equipos.
·
Realizarán una discusión o debate sobre el tema.
·
Los alumnos generarán su propio
conocimiento.
·
Sus trabajos se publicarán en el blog de blogger.
·
Tiempo
de exposición de los participantes 1.30 hs.
·
Duración
2horas.
3ª
CLASE Duración 2hs.
Realización de vídeos.
A partir de la elaboración de las
presentaciones de PowerPoint, los
alumnos elaborarán un vídeo.
·
Tiempo
aproximado para su elaboración 6.30 hs.
Vídeo.
Es la
tecnología de la grabación, captación, procesamiento y almacenamiento,
transmisión y contrucción por médios electrónicos digitales o analógicos de
una secuencia de imágenes que
representan esenas en movimiento.
Siguiendo las características de un Vídeo el
alumno realizará el guión del vídeo y el guión para el audio.
Características del Vídeo.
El alumno:
1.- Realizará el guión del vídeo.
2.- Buscará las imágenes y berificará el
respaldo de autoridad de la fuente consultada es decir, el rigor académico o
institucional que posea el sitio donde fue publicada la imagen en cuestión.
3.-Editará
las imágenes utilizando la aplicación
web Picnick o algún otro editor.
4.-Editará
cada una de las imágenes según requiera su proyecto (brillo, contraste,
enfoque, dimensiones, etc).
5.-
Tratará que las características de las imágenes sean las siguientes:
*
Dimensión de 640 x 480 pixeles. Si su imagen no se adapta a esta proporción
de tamaño procurará que no sobrepase los 640 pixeles de alto y los 480
pixeles de ancho.
* El formato de la imagen deberá ser
JPG con una calidad de compresión de 8 (alta).
*
El nombre de cada una de las imágenes editadas será imagen 1 jpg,
imagen 2 jpg.
*
Llenar el formato. (ver anexo).
Características del Audio.
El alumno:
1.-
Elaborará el guión de audio.
- Especificará los locutores, textos,
música, y/o efectos especiales de acuedo con las necesidades del tema
elegido.
- La
duración del mismo deberá de ser de 2 minutos.
2.-Elaborará
del clip del audio.
- Buscará
efecto y/o música de fondo para el clip del audio.
-
Consultará algunos bancos de sonido en línea.
-
Instalará el software de edición de audio.
-Primero
instalará el Programa Audacity 1.3.beta
- Sitio de descarga para Windows.
- Sitio de descarga para Mac OS X
Después
descargará e instalará el codificador (codec) de MP3 LAME.
-
Drescargará para Windows.
-
Descargará para Mac OS S.
3.-
Desarrollará del clip de audio empleando Audacity.
Nota:
Antes de iniciar la grabación de su clip es necesario precisar que Audacity
trabaja con algo denominado proyecto se crea tipo “Nombre _Proyecto.aup”
y en el mismo lugar una carpeta con el mismo nombre del proyecto
“Nombre_Proyecto_Data”
- Abrir
Audácity y antes de iniciar a trabajar guardar el proyecto con el siguiente
nombre: “Clip audio Nombre_Tema” Ejemplo: Clip audio Calentemiento Global”.
-
Apoyandose en su guión del Anexo de Audio el alumno empezará a grabar la voz.
- Si tienen
efectos especiales de audio, agregará los sonidos utilizando la opción
Archivo ˃Importar˃Audio.
- De la misma forma agregará la música de fondo.
- Al concluir de editar su clip de audio es necesario
exportarlo a un formato que pueda ser trasmitido por Internet o utilizado en
su vídeo.
- Lo Exportará a
MP3.
Cómo exportar a MP3.
-
En
el menú archivo seleccionará exportar y en la ventana que se abre signará el
siguiente nombre “ClipAudio_NombreAutor.mp3”, ejemplo:
ClipAudio_HectorReyes.mp3. Y en la lista de menú “tipo” elija Archivo MP3.
-
En
la ventana que aparece, indicará en Artista su nombre, en Nombre de la Pista
el tema de su clip de audio y finalmente agregará el año. Si lo desea tambien
podrá llenar los otros campos.
-
Para
finalizar dará clic en “Aceptar”.
-
Al
finalizar, el alumno lo enviará al profesor para subirlo a la plataforma.
4ª Clase. Duración 2 horas.
los alumnos
terminarán sus vídeos para que sean editados.
Tiempo de duración de la clase, 2 hs.
5ª CLASE. Duración 2hs.
Una vez editados los vídeos los alumnos realizarán la presentación de cada uno de los vídeos.
Tiempo aproximado de las presentaciones
1.30 hs.
·
del vídeo, grabado, editado y con audio.
·
así como
el PowerPoint.
La utilización del blog de
blogger servirá para :
·
producir contenidos en el ámbito académico.
·
Inclusión
de ligas y vídeos.
·
Estas
actividades serán realizadas por la profesora.
Justificación:
La creación y uso de vídeo e
imágenes permite que el alumno comprenda y explique mejor los problemas de
lenguaje y su tratamiento.
|
Actividades extra clase
(Duración)
|
Para el profesor:
1ª Actividad en línea de 1er año.
Situación de enseñanza.
1.-La profesora
explicara las tareas a realizar :
* Buscar información científica sobre el tema.
* Ensayo del tema.
* Mapa conceptual.
2.-
La profesora les indicará a los
alumnos que revisen la plataforma Moodle ya que en ella se encuentran
las actividades , ahí se indica cómo realizar cada una de las actividades.
Ensayo:
La
profesora les pedirá que se dirijan a la plataforma Moodle, y que busquen la
información científica sobre el tema.
La
profesora les pedirá que elaboren un ensayo. Tiempo aproximado de elaboración
1.30 horas.
Espacio donde Subirán el ensayo.
·
Entrar a la
plataforma.
·
Buscar el
curso.
·
Identificar el
tema Trastornos de lenguaje.
·
Ir al
desarrollo de la primera actividad en línea.
·
Consultar los
recursos que están disponibles.
·
Buscar en la
web información científica que sirva de apoyo.
·
Dar clic donde
dice ensayo.
·
Leer las indicaciones precisas.
·
Editar el
ensayo y subirlo.
Características del ensayo.
·
Variedad
temática de información científica sobre foniatría.
·
Estructura
libre pero ordenada.
·
Estilo
cuidadoso
·
De forma
sintética.
·
Extensión
máxima 4 a 6 cuartillas.
·
Forma de
entrega por medio de la plataforma.
·
Tiempo a
realizar una semana.
Justificación
del ensayo.
La
redacción de un ensayo es un trabajo intelectual complejo y un estrategia de
aprendizaje que implica el desarrollo
y la aplicación de una serie de procesos cognitivos y actitudes.
El
estudiante está comprometido con la calidad del aprendizaje, tiene la
capacidad de realizar una reflexión crítica, desarrollar su creatividad, y su
desarrollo intelectual.
necesita
sistematizar saberes, exponer con propiedad sus ideas y ofrecer opiniones
críticas. Para llevar estas actividades a cabo tiene que tener la capacidad
de concretar, analizar, argumentar e interpretar.
Le permite al alumno desarrollar
su capacidad de resumir un artículo.
Mapa Conceptual:
La
profesora les pedirá que realicen
un mapa conceptual y lo suban a
la plataforma. Tiempo de elaboración, aproximadamente 1.30 hs.
La
profesora les pedirá que en la actividad de los trastornos de lenguaje
busquen el mapa conceptual que le servirá de guía para elaborar su propio mapa.
Qué es un mapa conceptual?
Es
una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Es una red
de conceptos, en la red los nodos representan los conceptos, los enlaces son las relaciones entre conceptos.
Ventajas.
·
aprendizaje significativo:
-
Teoría
de David Ausubel. El aprendizaje
significativo ocurre cuando una
persona consciente y explícitamente vincula esos nuevos conceptos con los que
ya posee.
-
Cuando
se produce el aprendizaje significativo, se produce una serie de cambios en la estructura cognitiva de la persona,
modificando las existentes, y formando nuevos enlaces entre ellos. Este aprendizaje dura más que
la memorización.
·
Aprendizaje activo:
-
Cuando
se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a
jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. NO es una simple
memorización, se debe prestar atención a la relación entre conceptos. “es un
proceso activo”.
¿Cómo construir un mapa
conceptual?
·
Seleccionar
los conceptos.
·
Agrupar
los conceptos
·
Ordenar
los conceptos del más absoluto y
general al más concreto y específico.
·
Representar
los conceptos en el diagrama.
·
conectar
y relacionar los distintos conceptos.
Conectarlos mediante enlaces.
·
Comprobar
el mapa si es correcto o no.
·
Reflexionar
sobre el mapa y ver si se pueden unir distintas secciones.
Ejemplo. ver anexo de mapa conceptual.
Espacio donde Subirán el mapa
conceptual.
Indicaciones.
·
Entrar a la
plataforma.
·
Buscar el
curso.
·
Identificar el
tema Trastornos de lenguaje.
·
Ir al
desarrollo de la primera actividad en línea.
·
Consultar los
recursos que están disponibles sobre mapas conceptuales.
·
Ver el ejemplo
de mapa conceptual.
·
Buscar en la
web información científica que sirva de apoyo.
·
Realizar el
mapa conceptual en Google Docs.
·
Dar clic donde
dice trastornos de la articulación y su tratamiento.
·
Leer las indicaciones precisas.
·
Editar el
editar el mapa y subirlo a la plataforma.
Mapa conceptual.
Justificación del mapa conceptual.
·
Constituyen
un recurso valioso para la
enseñanza aprendizaje.
·
Permite al estudiante tomar conciencia de sus propias
ideas.
·
Le ayudan a hacer más evidentes los conceptos claves que se
deben de estudiar en los textos.
·
Sugoeren conexiones con los nuevos conocimientos.
·
Centra el esfuerzo en construir conociemientos compartidos.
·
Permite a los profesores hacer un diagnóstico de los
conocimientos previos de los alumnos.
·
Establece con claridad la organización cognitiva que ha
alcanzado el proceso de enseñanza aprendizaje.
·
Pueden utilizarse como un instrumento de evaluación, ya que
permite r hasta que punto los estudiantes han analizado, sisntetizado,
relacionado o asimilado los nuevos conocimientos.
Los mapas conceptuales se constituyen como elemento
facilitador del aprendizaje significativo por lo que se debe hacer un uso
estratégiico del mismo.
2ª actividad en línea para 1er año.
Foros
Participación en los foros de discusión.
Por
medio del foro:
1.-
La profesora mantendrá comunicación con los estudiantes para apoyarlos a través de la plataforma, en
horarios extra clase, en las dudas que puedan surgir en el desarrollo del
curso.
2.- Motivará la
participación de los alumnos.
3.-
Tiempo de participación en el foro
aproximadamente de 2 hs.
Justificación:
Mantener
continuamente la comunicación con los alumnos en la plataforma con el fin de
apoyarlos:
3ª actividad en línea de los alumnos de primer año.
Situación de enseñanza WIKI
Después
de haber hecho su ensayo la profesora los invitará a participar en la
elaboración de una WIKI. Tiempo de participación 2hs.
Justificación:
·
Compartir o trabajar de
forma colaborativa un documento de manera asincrónica.
·
Estimular el
trabajo intelectual independiente y la libertad de opinión.
·
Propiciar el desarrollo
del pensamiento autónomo, crítico, reflexivo y creativo.
·
Promover la construcción
del conocimiento y el aprendizaje significativo.
·
Estimular la inteligencia
emocional.
·
Permitir la aceptación de
sí mismo.
·
Desarrollar la
autoestima.
·
Posibilitar que el alumno
se desarrolle éticamente reconociendo las aportaciones de los demás.
·
Profundizar y organizar
conocimientos.
·
Fomentar el trabajo
colaborativo.
·
Evaluar la comprensión.
·
Medir la comprensión
Objetivo:
Que
el estudiante demuestre la comprensión de análisis y síntesis y redacción de
lecturas.
Tiempo estimado para realizar la Wiki
aproximadamente una semana en línea.
La
profesora dará las instrucciones para participar en la Wiki, por lo que
propone la siguiente guía.
Guía
de instrucciones para participar en la wiki.
Propuesta.
Las wiki es una manera de crear páginas web de
manera colaborativa, con una posibilidad de acceder al historial del
documento.
Rompe los muros del aula, se hace clase
continua trabajando desde casa y desde otro espacio.
Instrucciones.
1.- Los colaboradores deben tener un
comportamiento ético.
2.- La participación en la construcción en las
páginas debe ser siempre con el propósito de mejorarlo.
3.- Para escribir o aportar algún comentario en una página
wiki, simplemente haga clic en la página editar.
4.- Elabore su texto mediante un proceso de
escritura individual.
5.- Una vez terminado salve el texto.
6.- Posteriormente se verá cómo quedó el
texto.
7.- Enriquezca su trabajo en grupo.
8.- Cada uno de sus compañeros de su grupo
puede participar de manera asincrónica en la elaboración y mejoramiento de la
wiki.
9.- Así obtendrá colaboración y autoría compartida.
10.- Este proceso de interacción y
participación potencia el buen uso del lenguaje y la escritura, la expresión
de los conocimientos, ideas y experiencias.
11.- Propicia el debate intelectual como forma
de intercambio de conocimientos y de adquisición del hábito de la crítica
constructiva.
Glosario.
La
profesora les indicará a los alumnos
que tienen a la disposición el glosario, una herramienta que les
servirá para consultar los términos que desconozcan y de difícil
interpretación o que no sean comúnmente utilizados, cada uno de éstos
términos va acompañado de su respectiva definición y aplicación, además podrán añadir a este aquellos
términos que crean que son necesarios. Con una participación aproximada de 30
minutos.
4ª actividad en línea de los alumnos de 1er año.
Evaluación. Cuestionario de emparejamiento:
1.-
La profesora evaluará a los alumnos por medio de un cuestionario de correlación
o emparejamiento sobre maloclusión dental como trastornos del habla. Tiempo
de realización del cuestionario 30 minutos.
Justificación:
El
nivel de competencia entre los individuos y las instituciones es cada día mayor, existe una conciencia de
la necesidad de alcanzar determinadas
cotas de calidad educativa, de aprovechar adecuadamente los recursos, el
tiempo y los esfuerzos.
Es
por ello que se debe de concebir a la evaluación como una herramienta para
mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje
1.
La profesora
dará las instrucciones de acceso al cuestionario.
2.
Cada
subpregunta será ponderada por igual para conseguir la puntuación total de la
pregunta completa.
3.
Los
cuestionarios corrigen y califican
automáticamente las respuestas.
4.
Los
cuestionarios pueden tener un límite de tiempo que regule la disponibilidad
del mismo para ser controlado.
5.
La profesora
dará la retroalimentación general dependerá de la nota que obtenga el
estudiante:
·
Para la
calificación del 100%. Excelente.
·
Para la
calificación de 80%. Buen trabajo.
·
Para la
calificación de 60%. Hace falta más esfuerzo.
·
Para la
calificación del 40% debes estudiar
más.
|
Para el alumno:
Atividades extraclase para el alumno.
Situación de enseñanza
1ª Actividad en línea para los
alumnos de 1er año.
Ensayo:
El
alumno entrará a la plataforma Moodle.
Buscará
la información científica sobre el tema.
Elaborará un ensayo.
Tiempo
aproximado de elaboración 1.30 horas.
Espacio donde Subirán el ensayo.
·
Entrar a la
plataforma.
·
Buscar el
curso.
·
Identificar el
tema Trastornos de lenguaje.
·
Ir al
desarrollo de la primera actividad en línea.
·
Consultar los
recursos que están disponibles.
·
Busca en la web
información científica que sirva de apoyo.
·
Dar clic donde
dice ensayo.
·
Leer las indicaciones precisas.
·
Editar el
ensayo y subirlo.
Características del ensayo.
·
Variedad
temática de información científica sobre foniatría.
·
Estructura
libre pero ordenada.
·
Estilo
cuidadoso
·
De forma sintética.
·
Extensión
máxima 4 a 6 cuartillas.
·
Forma de
entrega por medio de la plataforma.
·
Tiempo a
realizar una semana.
Justificación
del ensayo.
La
redacción de un ensayo es un trabajo intelectual complejo y un estrategia de
aprendizaje que implica el desarrollo
y la aplicación de una serie de procesos cognitivos y actitudes.
El
estudiante está comprometido con la calidad del aprendizaje, tiene la
capacidad de realizar una reflexión crítica, desarrollar su creatividad, y su
desarrollo intelectual.
necesita
sistematizar saberes, exponer con propiedad sus ideas y ofrecer opiniones
críticas. Para llevar estas actividades a cabo tiene que tener la capacidad
de concretar, analizar, argumentar e interpretar.
Le permite al alumno desarrollar
su capacidad de resumir un artículo.
Mapa Conceptual:
El
alumno realizará un mapa conceptual.
Lo suban a la plataforma.
Tiempo
de elaboración, aproximadamente 1.30 hs.
En
la actividad de los trastornos de lenguaje el alumno buscará el desarrollo de la primera actividad en
línea, y encontrará las indicaciones y un ejemplo del mapa conceptual que le
servirá de ejemplo.
¿Qué
es un mapa conceptual?
Es
una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Es una red
de conceptos, en la red los nodos representan los conceptos, los enlaces son las relaciones entre conceptos.
Ventajas.
·
aprendizaje significativo:
-
Teoría
de David Ausubel. El aprendizaje
significativo ocurre cuando una
persona consciente y explícitamente vincula esos nuevos conceptos con los que
ya posee.
-
Cuando
se produce el aprendizaje significativo, se produce una serie de cambios en la estructura cognitiva de la persona,
modificando las existentes, y formando nuevos enlaces entre ellos. Este aprendizaje dura más que
la memorización.
·
Aprendizaje activo:
-
Cuando
se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a
jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. NO es una simple
memorización, se debe prestar atención a la relación entre conceptos. “es un
proceso activo”.
¿Cómo construir un mapa
conceptual?
El alumno:
·
Seleccionará
los conceptos.
·
Agrupará
los conceptos
·
Ordenará
los conceptos del más absoluto y
general al más concreto y específico.
·
Representará
los conceptos en el diagrama.
·
conectará
y relacionará los distintos conceptos.
Los conectará mediante enlaces.
·
Comprobará
el mapa si es correcto o no.
·
Reflexionará
sobre el mapa y verá si se pueden unir distintas secciones.
Ejemplo. ver anexo de mapa conceptual.
Espacio donde Subirán el mapa
conceptual.
El alumno:
·
Entrará a la
plataforma.
·
Buscará el curso.
·
Identificará el
tema Trastornos de lenguaje.
·
Buscará al
desarrollo de la primera actividad en línea.
·
Consultará los
recursos que están disponibles sobre mapas conceptuales.
·
Verá el ejemplo
de mapa conceptual.
·
Buscará en la
web información científica que sirva de apoyo.
·
Dará un clic
donde dice trastornos de la articulación y su tratamiento.
·
Leerá las indicaciones precisas.
·
Realizará el
mapa conceptual en Google Docs.
·
Editará el mapa
y lo subirá a la plataforma.
Justificación del mapa conceptual.
·
Constituyen
un recurso valioso para la enseñanza aprendizaje.
·
Permite
al estudiante tomar conciencia de sus propias ideas.
·
Le
ayudan a hacer más evidentes los conceptos claves que se deben de estudiar en
los textos.
·
Sugieren
conexiones con los nuevos conocimientos.
·
Centra el
esfuerzo en construir conocimientos compartidos.
·
Permite
a los profesores hacer un diagnóstico de los conocimientos previos de los
alumnos.
·
Establece
con claridad la organización cognitiva que ha alcanzado el proceso de
enseñanza aprendizaje.
·
Pueden
utilizarse como un instrumento de evaluación, ya que permite ver hasta que
punto los estudiantes han analizado, sisntetizado, relacionado o asimilado
los nuevos conocimientos.
Los
mapas conceptuales se constituyen como elemento facilitador del aprendizaje
significativo por lo que se debe hacer un uso estratégico del mismo.
Situación de enseñanza
2ª actividad en línea para los alumnos de 1er año.
Participación en los foros de discusión.
En
la 3ª actividad para los alumnos de 1er año no en línea, el alumno recibió
información sobre el uso el foro para la aclaración de dudas e intercambio de
opiniones, por lo tanto:
1.-
Los estudiantes externarán sus dudas que puedan surgir en el curso en horarios extra clase.
2.- Los alumnos
motivarán a sus compañeros para la participación en el foro.
3.- Tiempo de participación en el foro
aproximadamente de 2 hs.
Justificación:
Mantener continuamente
la comunicación con los alumnos en la plataforma con el fin de apoyarlos:
3ª actividad en línea de los alumnos de primer año
Después de haber hecho
el ensayo el alumno participará en la elaboración de una WIKI. Tiempo de
participación 2hs.
Justificación:
·
Compartir o trabajar de
forma colaborativa un documento de manera asincrónica.
·
Estimular el
trabajo intelectual independiente y la libertad de opinión.
·
Propiciar el desarrollo
del pensamiento autónomo, crítico, reflexivo y creativo.
·
Promover la construcción
del conocimiento y el aprendizaje significativo.
·
Estimular la inteligencia
emocional.
·
Permitir la aceptación de
sí mismo.
·
Desarrollar la
autoestima.
·
Posibilitar que el alumno
se desarrolle éticamente reconociendo las aportaciones de los demás.
·
Profundizar y organizar
conocimientos.
·
Fomentar el trabajo
colaborativo.
·
Evaluar la comprensión.
·
Medir la comprensión
Tiempo estimado para realizar la Wiki
aproximadamente una semana.
Que
el estudiante demuestre la comprensión de análisis y síntesis y redacción de
lecturas.
Los alumnos deberán seguir las instrucciones
de la guía propuesta por la profesora. Esta guía a continuación se detalla.
Guía
de instrucciones propuesta para participar en la wiki.
Las wiki es una manera de crear páginas web de
manera colaborativa, con una posibilidad de acceder al historial del
documento.
Rompe los muros del aula, se hace clase
continua trabajando desde casa y desde otro espacio.
Instrucciones
para el alumno:
1.- Los alumnos colaboradores deberán tener un
comportamiento ético.
2.- Su participación en la construcción en las
páginas debe ser siempre con el propósito de mejorarlas.
3.- Para escribir o aportar algún comentario en una página
wiki, el alumno simplemente hará clic en la página editar.
4.- El alumno elaborará su texto mediante un
proceso de escritura individual.
5.- Una vez terminado, el texto el alumno lo
salvará.
6.- Posteriormente verá cómo quedó el texto que realizó.
7.- El alumno deberá enriquecer su trabajo en
grupo.
8.- Cada uno de sus compañeros de su grupo participará de manera asincrónica en la
elaboración y mejoramiento de la wiki.
9.- El alumno obtendrá colaboración y autoría compartida.
10.- En este proceso de interacción y
participación el alumno potencia el
buen uso del lenguaje y la escritura, la expresión de los conocimientos,
ideas y experiencias.
11.- El alumno propiciará el debate
intelectual como forma de intercambio de conocimientos y de adquisición del
hábito de la crítica constructiva.
Glosario.
Los
alumnos tendrán a la disposición el
glosario, una herramienta que les servirá para consultar los términos que
desconozcan y de difícil interpretación o que no sean comúnmente utilizados,
cada uno de éstos términos va acompañado de su respectiva definición y
aplicación, además podrán añadir a
este aquellos términos que crean que son necesarios. Con una participación
aproximada de 30 minutos.
4ª actividad en línea de los alumnos de 1er año.
Evaluación. Cuestionario de emparejamiento:
1.-Los
alumnos contestarán un cuestionario de correlación o emparejamiento sobre
maloclusión dental como trastornos del habla. Tiempo de realización del
cuestionario 30 minutos.
Justificación:
El
nivel de competencia entre los individuos y las instituciones es cada día mayor, existe una conciencia de
la necesidad de alcanzar determinadas
cotas de calidad educativa, de aprovechar adecuadamente los recursos, el
tiempo y los esfuerzos.
Es
por ello que se debe de concebir a la evaluación como una herramienta para
mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Instrucciones de acceso al cuestionario.
Después
de haber leído los artículos sobre foniatría el alumno resolverá el cuestionario, éste presenta preguntas de
correlación o emparejamiento con el objeto de conocer su aprovechamiento.
El
alumno:
1.-
Entrará a tu curso.
2.-
Irá a la opción que dice evaluación del curso.
3.-
Dará clic en el icono del cuestionario.
4.-
Se desplegará la pantalla que presenta el cuestionario de emparejamiento de
respuesta corta aleatoria.
5.-
Encontrará varias subpreguntas mezcladas. Hay una respuesta correcta para
cada pregunta.
6.-
Seleccionará una respuesta que corresponda con cada subpregunta.
7.-
Cada subpregunta es ponderada por igual para conseguir la puntuación total de
la pregunta completa.
8.-
Los cuestionarios corrigen y califican
automáticamente las respuestas.
9.-
Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo que regule la
disponibilidad del mismo para ser controlado.
10.-
El alumno podrá responder el cuestionario 2 veces.
11.-
El alumno podrá responder el cuestionario en varias sesiones y podrá reanudar
desde la última página de la anterior.
12.-
El alumno obtendrá retroalimentación general dependiendo de la nota que obtenga.
|
|
Evidencias de aprendizaje del alumno:
|
Vídeos.
PowerPoint
Ensayo.
Mapa conceptual.
Wiki.
Historial de la Wiki.
|
Forma de evaluación
|
Cuestionario de correlación o
emparejamiento. 100% calificación de 10 excelente 80% calificación de 8.8 buen trabajo, 60% calificación de 4.4 hace falta más esfuerzo, 40% debes estudiar
más.
Ensayo con lista de cotejo.
PowerPoint de acuerdo a los
lineamientos.
Mapa conceptual se evaluará con
rúbrica.
|
ANEXOS
Cómo darme de alta en el curso de mi
profesor
1. Busca
el curso de tu profesor en
1.-Elige
la categoría que corresponde a tu escuela o facultad:
2.-
3.-Elige el nombre del profesor y da clic en la liga.
2
3.-Elige el nombre del profesor y da clic en la liga.
4.- Observa
que aparece la siguiente pantalla. Da clic en el botón “Solicitud de alta”.
5.- Tienes
que llenar los siguientes datos.
a.- Nombre de
usuario. Este nombre tiene que estar en minúsculas.
b.- Contraseña. Debe
tener al menos 8 caracteres, al menos un dígito, al
menos una mayúscula y al
menos un carácter no alfanumérico como un punto.
c.-Correo electrónico.
Usa el correo que consultas cotidianamente.
d.- Nombre. Escribe
tu nombre o nombres.
e.- Apellido. Escribe
tu apellido y después agrega el código de tu materia que te
haya proporcionado
tu profesora. Por ejemplo, si da Biología al grupo 104, podría
ser /B104.
Cuando termines
de escribir todos los datos da clic en el botón “crear cuenta”.
6. -Te aparecerá el siguiente mensaje:
Deberás revisar tu correo electrónico para completar la inscripción al curso. Recibirás un mensaje como el siguiente. En caso de que no encuentres el archivo en la carpeta de entrada de tu correo, revisa la carpeta de SPAM.
7.- Al abrir el mensaje aparecerá una liga para completar el proceso de inscripción. Da clic en la liga.
8.-El profesor tiene que proporcionarte la contraseña de su curso para que completes el proceso de inscripción. Al dar clic en la liga aparece una pantalla como la siguiente. Para poder acceder al curso debes escribir la contraseña del mismo y dar clic en el botón “Matricularme en este curso”
9.- Una vez que se escribe la contraseña del curso se completo el proceso de inscripción y se puede acceder al mismo como participante.
6. -Te aparecerá el siguiente mensaje:
Deberás revisar tu correo electrónico para completar la inscripción al curso. Recibirás un mensaje como el siguiente. En caso de que no encuentres el archivo en la carpeta de entrada de tu correo, revisa la carpeta de SPAM.
7.- Al abrir el mensaje aparecerá una liga para completar el proceso de inscripción. Da clic en la liga.
8.-El profesor tiene que proporcionarte la contraseña de su curso para que completes el proceso de inscripción. Al dar clic en la liga aparece una pantalla como la siguiente. Para poder acceder al curso debes escribir la contraseña del mismo y dar clic en el botón “Matricularme en este curso”
9.- Una vez que se escribe la contraseña del curso se completo el proceso de inscripción y se puede acceder al mismo como participante.
Normas de participación en
el foro.
Estimados
participantes
Les
comentamos que es importante respetar las siguientes normas para sacar un mejor
provecho de los foros:
·
Revise las participaciones que están publicadas
antes de hacer una nueva,
con el fin de evitar ideas repetidas.
con el fin de evitar ideas repetidas.
·
Revise que su aportación sea de índole
académico o esté relacionada con la temática
·
Realice mensajes positivos V
que
aporten a la discusión.
·
Realice mensajes breves con el fin de facilitar la
lectura de los foros.
· Recuerde que
cada usuario es responsable de los contenidos que escribe
en el foro y de dar el crédito correspondiente cuando el contenido no es de su autoría
en el foro y de dar el crédito correspondiente cuando el contenido no es de su autoría
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cuando no se mutile, se cite la fuente completa y su dirección electrónica. De otra forma requiere permiso previo por escrito de la
institución. IDirectoriollCréditosl
MAPA
CONCEPTUAL
¿Qué es un mapa conceptual?
Es
una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Es una red
de conceptos, en la red los nodos representan los conceptos, los enlaces son las relaciones entre conceptos.
Ventajas.
·
aprendizaje significativo:
-
Teoría de
David Ausubel. El aprendizaje
significativo ocurre cuando una persona
consciente y explícitamente vincula esos nuevos conceptos con los que ya posee.
-
Cuando se
produce el aprendizaje significativo, se produce una serie de cambios en la estructura cognitiva de la persona,
modificando las existentes, y formando nuevos enlaces entre ellos. Este aprendizaje dura más que la
memorización.
·
Aprendizaje activo:
-
Cuando se
realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con
los conceptos, a que se empape con el contenido. NO es una simple memorización,
se debe prestar atención a la relación entre conceptos. “es un proceso activo”.
¿Cómo construir un mapa
conceptual?
El alumno:
·
Seleccionará
los conceptos.
·
Agrupará
los conceptos
·
Ordenará
los conceptos del más absoluto y general
al más concreto y específico.
·
Representará
los conceptos en el diagrama.
·
conectará
y relacionará los distintos conceptos. Los
conectará mediante enlaces.
·
Comprobará
el mapa si es correcto o no.
·
Reflexionará
sobre el mapa y verá si se pueden unir distintas secciones.
RÚBRICA PARA EVALUAR
UN ENSAYO
REQUISITOS
SOLICIT ADOS |
CUMPLE
TOTALMENTE |
CUMPLE
PARCIALMENTE |
NO CUMPLE
|
Bibliografía mínima 5
artículos. |
|||
Bibliografía reciente últimos 5
años.
|
|||
Extensión mínima 4 a 6 cuartillas.
|
|||
Argumentación
de las ideas.
|
|||
Opinión personal sobre el tema.
|
|||
Redacción coherente.
|
Calificación:
Dividir 10/6 para asignar
el valor por cada cumple totalmente =1.66,
y cumple parcialmente = .80 Sumar al
final.
CARACTERÍTICAS DE UNA PRESENTACIÓN POWERPOINT
·
Establezca el objetivo de aprendizaje.
·
Revise actualidad y trascendencia del material.
·
Apóyese en diferentes medios (Textos científicos
impresos, Textos científicos en la Web, entre otros).
·
Planee presentación completa (auxíliese con
tarjetas).
·
Utilice imágenes, letreros, fotografías, etc.
·
Título máximo cinco palabras.
·
Maneje máximo siete líneas por diapositiva.
·
Tipo de letra legible a simple vista.
·
Evite aglomeración, complejidad y saturación de
información.
·
Trate una
sola idea en cada diapositiva.
·
¡Aproveche el color! (Destaque palabras).
·
No
proyecte una diapositiva por más de 10 segundos.
·
Promueva la participación de sus pares.
·
Utilice colores claros sobre fondo oscuro, o en
fondo claro, colores oscuros.
·
No olvide que los medios audiovisuales
constituyen un apoyo para los objetivo de enseñanza aprendizaje.
·
El
material debe diseñarse con el equipo apropiado al alcance de profesores y
alumnos. (Computadora portátil, recursos audiovisuales, multimedia, vídeo
proyector, entre otros).
Wiki en
contextos educativos
Lorenzo García Aretio
Titular de la CUED
Editor del BENED
Titular de la CUED
Editor del BENED
En 1995 W. Cunningham creó el concepto
de wiki al aplicarlo al repositorio de patrones Portland. El origen
de este término se sitúa en su utilización en diferentes contextos hawaianos y que viene a significar "rápido,
veloz, ágil".
Mediante un wiki, también denominado Wiki Wiki o Wiki Wiki Web, un
determinado documento residente en la Web se puede modificar de manera colectiva cuantas veces se requiera a través de la simple edición por parte del visitante. Cada texto
puede ser
modificado por cualquiera que navegando por Internet recale en el sitio donde se encuentre el wiki.
modificado por cualquiera que navegando por Internet recale en el sitio donde se encuentre el wiki.
Es así el wiki,
igual que los weblogs o bítácoras,
un instrumento o artilugio informático de naturaleza eminentemente social,
dado que su valor fundamental reside en su carácter interactivo, participativo
y colaborativo. Es decir, lo que da valor a estos conceptos, más que la
herramienta en sí, es su carácter de vehículo para la construcción colaborativa de las ideas, la información o el conocimiento.
Este tipo de software, junto a los conocidos foros, listas, chat, correo, etc., no cabe duda, ayudan a la socialización a través de la Web. Un wiki propicia el uso democrático de la red, incluso para los usuarios que no disponen de una formación técnica especializada.
Este tipo de software, junto a los conocidos foros, listas, chat, correo, etc., no cabe duda, ayudan a la socialización a través de la Web. Un wiki propicia el uso democrático de la red, incluso para los usuarios que no disponen de una formación técnica especializada.
Pero un wiki es diferente a un blog
o bitácora. Una bitácora, como ya tuvimos ocasión de exponer en editoriales anteriores, pretende reflejar los puntos de
vista y opiniones de una persona, mientras el wiki es más como una mezcla o
combinación coherente de las ideas de todos sobre un mismo y determinado tema. En el wiki, aunque un individuo expone, en efecto, su aportación, lo hace pensando que otros pueden corregirle. En el weblog o bitácora, aunque algunos puedan opinar sobre los puntos de vista expuestos, los contenidos inicialmente expresados, permanecen intocables.
combinación coherente de las ideas de todos sobre un mismo y determinado tema. En el wiki, aunque un individuo expone, en efecto, su aportación, lo hace pensando que otros pueden corregirle. En el weblog o bitácora, aunque algunos puedan opinar sobre los puntos de vista expuestos, los contenidos inicialmente expresados, permanecen intocables.
En un wiki podemos desarrollar
una idea, definir un concepto, describir
un fenómeno, narrar una determinada historia, etc.,
con el convencimiento de que otra persona que encuentre donde hemos escrito nuestro aporte, va a tener accesibilidad total para editar nuestro texto y sobre él,
actualizar o agregar contenidos, suprimir o modificar, añadir otra página ligada a ésta y volver a almacenar.
Así, de forma instantánea, esa idea, concepto, descripción,
etc., ha quedado reformulada o complementada de otra manera. Otros,
a su vez, pueden modificar el texto cambiado, y así sucesivamente, aunque el wiki siempre
almacena todas las versiones anteriores hasta el punto de que en cualquier momento podría recuperarse el propio original.
Habitualmente los documentos Web son
desarrollados y publicados en Intemet por instituciones o personas. Estos
documentos son propiedad de esas instituciones o personas que son los únicos autorizados para poder sustituirlos
o modificarlos. Pues bien, un wiki son páginas Web que cualquiera puede
visitar, editar y cambiar sin que nadie tenga que autorizar este cambio. Así, los
contenidos realmente no tienen autor. Esta tecnología consiente a los internautas editar las páginas existentes o crear nuevas páginas, por lo que ese contenido nunca está realmente terminado.
contenidos realmente no tienen autor. Esta tecnología consiente a los internautas editar las páginas existentes o crear nuevas páginas, por lo que ese contenido nunca está realmente terminado.
Muchos wiki son abiertos, no
precisan de autorización ni registro previo. Otros, sin
embargo, precisan contar con el registro anterior. En todo caso,
los contenidos, por contraposición a lo que puede suceder en los foros que se manejan dentro de
una plataforma, quedan abiertos al ciberespacio, sin
necesidad de acceso a través de contraseña.
En entornos educativos se están
empezando a denominar a esta herramienta eduwiki. Partamos de la realidad académica y comprobemos si hay
respuesta wiki para algunas de las cuestiones que planteamos.
¿Podrían construir los estudiantes sus
propios materiales de estudio? Supongamos que el profesor introduce un determinado tema y orienta
sobre dónde encontrar las fuentes más apropiadas al nivel y características de los alumnos y la
materia. Entre todos puede construirse el propio material de estudio y trabajo.
¿Cómo podríamos resolver un
determinado problema? El wiki se convierte en herramienta eficaz para recabar las ideas de
los demás, sean éstos profesores o estudiantes. Presencialmente este recurso lo denominamos tormenta de ideas y
suele concretarse en la escritura en el encerado de las diferentes ocurrencias
de cada uno.
¿Cómo mejorar de forma colectiva los
apuntes tomados en clase? Pongamos por caso una Universidad presencial a donde tantos estudiantes sólo acuden cada da a las aulas, más o menos a tomar apuntes de las clases magistrales de sus profesores. Estos apuntes comúnmente serán
utilizados posteriormente como único medio de estudio. No cabe duda que en ese
caso un wiki podría mejorar la calidad de unos apuntes realizados colaborativamente en los que un estudiante
completa lo no recogido por el anterior o sustituye lo que considera menos importante por lo que pudieran ser las ideas esenciales. Pero es que, es el propio profesor el que puede configurar grupos wiki, precisamente para desarrollarla tarea de realizar unos excelentes apuntes que, siempre se podrán mejorar con los aportes personales de los estudiantes tras las consultas Web que estimasen oportunas.
completa lo no recogido por el anterior o sustituye lo que considera menos importante por lo que pudieran ser las ideas esenciales. Pero es que, es el propio profesor el que puede configurar grupos wiki, precisamente para desarrollarla tarea de realizar unos excelentes apuntes que, siempre se podrán mejorar con los aportes personales de los estudiantes tras las consultas Web que estimasen oportunas.
Resulta motivador para los estudiantes
el poder comprobar que sus aportaciones en un wiki aparecen de inmediato en la Web y pueden ser
consultadas por muchas personas, diferentes del propio profesor y compañeros.
Aunque pueden existir también estudiantes a los que esta característica precisamente les
coarte por su temor a que otros desconocidos puedan leer lo escrito por ellos.
¿Podríamos a través de un wiki construir
una revista o periódico digital? Un wiki puede estar dedicado a facilitar información internacional, nacional,
provincial, comarcal, local, del propio centro o
institución, política, social, económica, deportiva, etc. Este wiki, por tanto, podría constar de
diferentes apartados y ser distintas las personas adscritas a cada una de las secciones. Entre todos
podrían crear un diario o revista semanal, quincenal o mensual.
¿Podríamos utilizarlo como wikicuademo?
Cada estudiante puede contar con su wiki personal que sustituiría al célebre cuaderno de apuntes o notas de
clase.
Cada día puede mejorar lo escrito el día anterior. Igualmente, en ese wikicuademo podría ir resolviendo las actividades que se fuesen proponiendo. Si es el caso, a ese wiki podría tener acceso, además del estudiante, el propio profesor que podría realizar las anotaciones pertinentes en el trabajO del estudiante. Existe la posibilidad de que ese wiki de acceso restringido a estudiante y profesor pueda ser visto, aunque no editado, por el resto de estudiantes.
Cada día puede mejorar lo escrito el día anterior. Igualmente, en ese wikicuademo podría ir resolviendo las actividades que se fuesen proponiendo. Si es el caso, a ese wiki podría tener acceso, además del estudiante, el propio profesor que podría realizar las anotaciones pertinentes en el trabajO del estudiante. Existe la posibilidad de que ese wiki de acceso restringido a estudiante y profesor pueda ser visto, aunque no editado, por el resto de estudiantes.
¿Puede un wiki utilizarse
paralelamente con foros o chat? En efecto, existen posibilidades didácticas de los wiki utilizados simultáneamente con
foros o chat desde los que se pueden articular estrategias de mejora del documento o trabajo
de investigación que se desarrolla en el wiki. También sirven para fijar
las discusiones y la
propia información que pueda generarse a través de esas otras herramientas.
¿ y como
evaluación de los aprendizajes? Un wiki puede ser buen instrumento para la evaluación de los estudiantes, tanto a
nivel individual como de grupo. Un profesor puede valorar los progresos que un estudiante o grupo pueden hacer con
respecto a la tarea encomendada.
Resulta evidente que un trabajo
colaborativo entre determinado grupo de docentes de
instituciones diferentes para, por ejemplo,
elaborar materiales para una determinada materia puede alcanzar un
alto nivel. Igual puede suceder en el campo de la investigación,
publicación de informes o artículos, etc.
El ejemplo del wiki por excelencia lo asume la Wikipedia. Se trata de una enciclopedia libre multilingüe basada en la tecnología wiki. Wikipedia se escribe de forma colaborativa por voluntarios, permitiendo que la gran mayoría de los artículos sean modificados por cualquier persona con acceso mediante un navegador Web. El proyecto comenzó el 15 de enero de 2001 como
complemento de la enciclopedia escrita por expertos Nupedia. Ahora depende de la fundación
sin ánimo de lucro Wikimedia Foundation. Wikipedia tiene más de 3.210.000 artículos, incluyendo más de 1.000.000 en su edición en inglés, y a finales de febrero de 2006 alcanzó la cifra de 1.000.000 de usuarios registrados. Quizás resulte de interés conocer que en Wikipedia existen hoy, como hemos dicho, más de un millón de artículos escritos en inglés, 375.000 en alemán, 260.000 en francés, 225.000 en polaco, 195.000 en chino, .... , y [sólo 103.000 en español.
http://es.wikipedia.org/wiki/Portada
© Lorenzo García
Aretio - Titular de la CUED - Editor del BENED
Otros Editoriales del
BENED: http://www.uned.es/cued/boletin.html
ANEXOS
CUESTIONARIO
Disartria,
Disfemia, dislalia, dislalia
audiógena y disglosia mandibular.
|
Dislabia
|
Proceso cultural y social que permite, mediante el uso de
símbolos y signos adquiridos la comunicación con los demás y nosotros mismos
|
Dislalias de tipo
fisiológico.
|
Trastornos de carácter transitorios que se observan en la
primera etapa de desarrollo del habla del niño que van desapareciendo
paulatinamente conforme se automatizan o se fijan los modelos
acústico-motores
|
Características
especiales de la voz.
|
Tartamudez.
|
Voz
|
Es el aire inspirado desde los pulmones que puede
escucharse al pasar por las cuerdas vocales localizadas en la laringe.
|
Dislabia
|
Formado por labios, cavidad bucal, maxilar superior e
inferior, paladar óseo y blando, úvula, piezas dentales, lengua y faringe.
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Son alteraciones
del habla
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Caída auditiva bilateral, promedio mayor de 60dB en el
área de la palabra 500- 1000-2000 Hz.
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Aparato
fonoarticulador
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Se caracteriza por la dificultad en la comprensión del
habla nivel cortico subcortical, en las áreas de comprensión del lenguaje o
de Wernicke y en la formulación del lenguaje hablado del área de broca.
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Espasmofemia.
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Tono, timbre, intensidad.
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Disfasia.
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Se define como los trastornos de articulación de los
sonidos.
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Hipoacusia.
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Nombre con que se agrupaban los trastornos de la
comunicación.
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Lenguaje
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https://gacetafrontal.com/que-fue-el-renacimiento/
ResponderEliminarSe vivió más que nada en lo que era la Europa Occidental. Aquí se puede decir que hubo un antes y un después que estuvo enmarcado por lo que sería la salida del período medieval.