Situaciones de enseñanza

DESARROLLO DEL LENGUAJE Y FONIATRÍA Situación de enseñanza

Bienvenidos a este espacio donde encontrarán algunos aspectos importantes del desarrollo del lenguaje y foniatría que forma parte del pograma de Odontopediatría

Anteproyecto Didáctico

NOMBRE DEL PROFESOR
Dra. Martha Patricia Oropeza Murillo.

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA
Posgrado Especialidad de Odontopediatría

ASIGNATURA Odontopediatría


UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS

Contenido temático.
4.1. Sistema de comunicación humana.
4.1.1 Discursos.
4.1.2 Función vocal.
4.1.3 Lenguaje.
4.1.4 Función de audición.
4.2 Niveles de comunicación humana.
4.2.1 Niveles lingüísticos.
4.2.2 Niveles fisiológicos.
4.2.3 Niveles acústicos.
4.3 Procesos de comunicación humana.
4.3.1 Proceso de expresión.
4.3.2 Órganos bucales.
4.3.3 Sistemas neuromusculares.
4.3.4 Procesos centrales.
4.3.5 Procesos de lenguaje.
4.3.6 Procesos receptivos.
4.3.7 Audición.
4.3.8 Procesos de retroalimentación infantil
sensorial.
4.4. Códigos de comunicación.
4.4.1 Códigos analógicos.
4.4.2 Códigos digitales.
4.5. Crecimiento y desarrollo del lenguaje.
4.5.1 Secuencia del desarrollo.
4.6 Trastornos de la comunicación.
4.6.1 Trastornos de la articulación.
4.6.2 Trastornos de la voz.
4.6.3 Trastornos del ritmo.
4.6.4 Trastornos de la simbolización.
4.7 Tratamiento.
4.7.1 manejo interdisciplinario del paciente con
prolemas de lenguaje.



POBLACIÓN

La población de estudio son:
* 16 alumnos de 1er año de la Especialidad de
Odontopediatría.
* 16 alumnos de 2º año de la Especialidad de
Odontopediatría


DURACIÓN 10 horas.

PROPÓSITOS

Conocer los problemas de lenguaje y su tratamiento.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA.

El alumno:

* Conocerá los antecedentes históricos de la formación del Lenguaje, sus niveles y proceso de comunicación.

* Identificará los trastornos de la comunicación humana.
* Detectará oportunamente las manifestaciones clínicas de los pacientes con trastornos de lenguaje.


BIBLIOGRAFÍA

• María de los Ángeles Avaria. Aspectos biológicos de desarrollo psicomotor. http://www.revistapediatria.cl/vol2num1/pdf/6_dsm.pdf

• Licda Natalia Calderón Astorga. Áreas del proceso lingüístico y sus componentes. Recuperado el día 11 de septiembre de:
http://www.grupoalianzaempresarial.com/consultorioespecializadoenlenguajeyaprendizaje/areasdelprocesolinguisticocomponentes.html

• María Natalia Calderón Astorga. La importancia de la audición en el desarrollo del lenguaje. Revista PsicologíaCientifica.com Recuperado el 12 de septiembre de 2012. http://www.psicologiacientifica.com/bv/imprimir-158-la-importancia-de-la-audicion-en-el-desarrollo-del-lenguaje-del-nino-(a).html

• Pablo Felix Castañeda. El Lenguaje verbal del Niño. Recuperado el 11 de Septiembre de 2011: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/libros/linguistica/leng_nino/pdf/explor_producc.pdf

• Psic. María de los Ángeles Vergara S. Desarrollo psicológico en la edad preescolar. Recuperado el 11 de septiembre de 2011. http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/manualped/DessPsicPreesc.html

• Educaguia.com Procedimientos de la evaluación del lenguaje. http://www.educaguia.com/biblioteca/apuntes/psicopedagogia/lenguaje/EvaluacionLenguaje.pdf

• Licda. Natalia Calderón Astorga. Evaluación del lenguaje. Recuperado el 11 de Septiembre de 2011.
http://www.grupoalianzaempresarial.com/consultorioespecializadoenlenguajeyaprendizaje/evaluaciondellenguaje.htm

• Jordi Peña Casanova. Manual de logopedia.3a. edición. Masson. Elsevier. Recuperado el 11 de septiembre de 1011

. http://books.google.com.mx/books?id=y0GIgzZam0kC&pg=PA124&lpg=PA124&dq=Procesos+receptivos++en+el+ni%C3%B1o&source=bl&ots=YXVE_NBzxP&sig=W_U-uWBgrnOVaoRiRuohO3qGJ8M&hl=es&ei=yZttTqLVAYqpsALCpYjoBA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=10&ved=0CFkQ6AEwCTgK#v=onepage&q&f=false

• MI Celdrán Flores y F. Zamorano Buitrago. Trastornos de la comunicación y el lenguaje. Logopedas en el equipo de orientación educativa y psicopedagógica de Murcia. Recuperado el 12 de septiembre de 2011. http://orientamur.murciadiversidad.org/gestion/documentos/unidad23.pdf

• Diego Jesús Luke Parra. El trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo. Análisis de un caso. Recuperado el 11 de septiembre de 2011. http://www.rieoei.org/deloslectores/286Luque.pdf

• Danay Caridad Alfonso del Sol. Actividades para estimular el lenguaje receptivo en niños con diagnóstico de autismo de dos a cinco años. Recuperado el 11 de septiembre de 2011.
http://www.varona.rimed.cu/joven_educador/images/pdf/art_5/8.pdf

• VVAA.Programa de desarrollo del lenguaje. CEPE. Ciencias de ña educación. Preescolar y Especial. Madrid 2005. Recuperado el 12 de septiembre de 2011. www.cloring.com


SITUACIÓN DE ENSEÑANZA CON EL USO DE LAS TIC DEL MÓDULO 1.

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Foniatría

OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Reflexionar acerca de los problemas de lenguaje y su tratamiento.

HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS

HABILIDAD.

Uso de internet como fiente de información y recursos. • AA2.1 Búsqueda eficiente de información en internet. Definición de las palabras clave para la busqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de información obtenida.
• AA2.3 Consulta de bibliografía digitales.

HABILIDAD.
Análisis de la información recabada.


HABILIDAD.


Como medio de comunicación. • AB1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
• AB2.1 Uso de grups (Google groups,Yahoo group).



HABILIDAD.
C. Presentación de información y procesamiento de datos.
Manejo de recursos tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza.

a. Procesador de textos Word.
• Ca1.1 Trabajar con documentos (crear, abrir, guardar documento).
• Ca1.3 Seleccionar y modificar texto (buscar y reemplazar texto; duplicar y mover texto por bloques, usar comandos deshacer y repetir)
• C3.1 Estilos.

b. Uso de PowerPoint. • Cb1.1 Trabajar con presentador (crear, abrir, guardar presentación).
• Cb1.2 Diapositivas (plantillas de diseño, color de fondo).
• Cb1.3 Integración de varios elementos en una diapositiva (texto, viñetas, tablas, gráficos).
• Cb1.4 Edición de diapositivas (copiar, mover, borrar, deshacer, rehacer.
• Cb2.4 Uso de presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de una misma representación, a otras representaciones, archivos o sitios en internet.

JUSTIFICACIÓN: Para que encuentren información pertinente y confiable que les permita reflexionar acerca de los problemas de lenguaje. Los alumnos trabajaran en pequeños grupos, para la presentación en PowerPoint.



HABILIDAD: D. Manejo de medios. (Imagen, audio, vídeo.
a.-Imagen.
• Da. 1.2 Hace uso de bancos de imágenes.
• Da. 1.3 Descarga imágenes de un dispositivo móvil a la PC.
• Da, 1.4 Descarga imágenes de un sitio de internet.
• Da. 2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propias imágenes; celular iPod o cámara digital.
• Da. 3.1 Hace uso de Software especializado para la edición de imágenes (Photoshop, ilustration.

b.- Audio. • Db. 1.2 Hace uso de bancos de sonidos, disponibles en red.
• Db. 1.3 Descarga archivos de audio desde un dispositivo móvil a la PC.
• Db. 1.4 Descarga archivos de audio desde un sitio de internet a la PC.
• Db. 1.5. Hace uso de su USB para transferir o descargar archivos de audio.

C.- Vídeo.
Como medio de creación de contenidos.
• DC1.3 Descarga de archivos de vídeos desde un dispositivo móvil a la PC.
• DC1.5 Hace uso de USB para transferir o descargar archivos de víseo.
• DC2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios vídeos: Celular, Ipod, cámara digital.
• ACC2.3 Creación y publicación de vídeos.



JUSTIFICACIÓN: La creación y uso del vídeo e imágenes, permite que el alumno comprenda y explique mejor los problemas del lenguaje y su tratamiento.



RECURSOS Y MATERIALES Computadoras portátil
Recursos audiovisuales (multimedia)
Vídeo –proyector.
Cámara de Vídeo.
Micrófono.
Señaladores para las presentaciones PowerPoint.
Proyector de Diapositivas con carrusel.
Pizarrón Instrumental y material especializado.
Clínicas con unidades dentales completas.
Pacientes.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:

1ª. Clase duración 2 hs.
El profesor realizará el encuadre. Duración 30 minutos. 1.- Presentación de los alumnos.
2.- Presentación del tema.
3.- Contenido del tema.
4.-Trabajo sistemático de los alumnos en el salón de clase.
* El profesor presentará un panorama general
del tema sobre el proceso histórico de la
foniatría, así como de los conceptos básico
sobre foniatría. Duración 1 hora.
* Explicará las tareas a realizar:
* Buscar información sobre el tema.
* Resumen del tema.
* Mapa conceptual

2ª Clase. Duración 2 horas.
Coordinará la presentacion del
tema en PowerPoint de cada uno de los equipos. Duración 2 horas.
* Propiciará la discusión o debate sobre el tema, que le permiten al alumno generar nuevos conocimientos sobre el tema.
* Proporcionará por medio del internet información científica relevante.
* Planteará como actividad leer la información y realizar un mapa conceptual . Duración 2 horas. * Coordinará las realización de los vídeos.

3ª Clase duración 2 horas. • Coordinará la presentación y corrección de los vídeos. http://foniatriaydesarrollodellenguaje.blogspot.com
/
4ª Clase duración 2 hs
* Terminación de los vídeos, para editarlos y posteriormente subirlos al blog.

5ª Clase. Duración 2 horas. • Presentación del vídeo,grabado,editado y con audio. Así como el Power Point.
• Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico.
• Ilusión de las ligas de vídeos.

Para el alumno: 1. Realizará la búsqueda de información sobre el tema de foniatría, utilizando como fuente de información el internet.
2. Realizará su resumen de la información obtenida. 3. Planteará las dudas que surjan durante la lectura.
4. Utilizará como medio de comunicación el correo electrónico y el Chat.
5. Realizar una presentación en PowerPoint.
6. Exposición ante el grupo de la presentación.
7. Utilizará la información enviada por el profesor para enriquecer el tema de exposición.
8. Grabar la exposición ante el grupo.
9. Realizar un Vídeo con la presentación.


ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) 2 horas cada actividad.

Para el profesor. 1. El Profesor corregirá las presentaciones realizadas en PowerPoint.
2. Resolverá las dudas que se presenten en los alumnos.
3. Utilizará como medio de comunicación de los alumnos el internet en sus diferentes modalidades, Correo electrónico, Chat. Entre otros.
4. Revisará la presentación de los vídeos para editarlos.
5. Revisión y comentarios en los blogs de los equipos de trabajo

Para el alumno: 1. Cada equipo deberá buscar por internet la información requerida para el trabajo designado.
2. Los alumnos tendrán que delimitar los sitios de búsqueda de la información por internet.
3. Con la información ya delimitada y clasificada deberán de realizar una presentación e PowerPoint. 4. Para el desarrollo de la actividad los alumnos requerirán el uso de una computadora portátil, así como la vía de acceso a internet para realizar la búsqueda y la realización de la presentación
5. Necesitará para la filmación del vídeo una cámara de vídeo y micrófonos así como la iluminación adecuada para la realización de éste.
6. La grabación sonora y la edición en clase del vídeo.
7. Aprenderá el uso de cada uno de éstas herramientas electrónicas para llevar a cabo con éxito la grabación de su vídeo. Los alumnos además de aplicar los conocimientos adquiridos para el uso de cada una de estas herramientas, reforzará sus habilidades básicas en el manejo éstas.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO. * Presentación de PowerPoint.
* Presentación del vídeo terminado (grabado, editado y con audio).
* Dirección URL de un blog creado.
* Presentación PowerPoint y el Vídeo, publicado en el blog.


ENSEÑANZA CON USO DE LAS TIC DEL MÓDULO 2

Título de la situación de enseñanza.
Foniatría.

Unidad y tema elegido en el que iserta la situación de enseñanza.
Unidad 4 tema Foniatría

Temas elegidos 4.5 Crecimiento y desarrollo del lenguaje.
4.5.1 Secuencia del desarrollo.
4.5.2 Músculos que intervienen en la
masticación y deglución en el proceso del habla 4.6 Trastornos de la comunicación.
4.6.1 Trastornos de la Articulación
4.6.1.1 Disartria.
4.6.1.2 Disfasias. Hábitos orales.
4.6.1.3 Disfasias. Maloclusión Dental como
trastornos del habla
4.6.1.4 Disglosias. Labio y Paladar
Hendido (LPH)
4.7 Tratamiento.
4.7.1 Manejo interdisciplinario del paciente con
problemas de lenguaje.
4.7.2 Aparatología para hábitos orales.
4.7.3 Prótesis fonoarticulatorias en pacientes
LPH.
4.7.4 Ejercicios para la rehabilitación oral.

Selección y Justificación del Recurso Tecnológico Elegido.

Computadoras portátiles.
Vídeo proyector.
Cámara de Vídeo.
Señaladores para las presentaciones PowerPoint.
Instrumental y material especializado.
Clínicas con unidades completas.
Pacientes.
Artículos Científicos para su análisis.
Realización de presentación PowerPoint.
Vídeo.

Habilidades Digitales a Promover en los Alumnos.

Habilidad:

1.-Búsqueda de información para el tema de foniatría utilizando como fuente de información los diferentes sitios de internet.

Justificación.

La búsqueda de información eficiente en internet le permite al alumno conocer los diferentes sitios disponibles donde puede localizar artículos científicos que apoyen esta tarea.

Habilidad:

2.- Realización de un resumen sobre el tema de foniatría que se apoya en el artículo científico.

Justificación:

Le permitirá al alumno disponer de los aspectos relevantes de dicho artículo para realizar su presentación.

Habilidad:
3.-Realizará una presentación del tema en PowerPoint.

Justificación:

Le permite al alumno desarrollar su capacidad de resumir un artículo.

Habilidad:

4.- Exposición ante el grupo de la presentación.

Justificción:

Le permite al alumno exponer y explicar en forma breve y concisa la temática escogida.

Habilidad:

5.- Realizará un vídeo con la presentación.

Justificción:

La creación y uso del vídeo e imágenes, permite que el alumno comprenda y explique mejor los problemas del lenguaje y su tratamiento.

Recursos y Materiales:

Artículos Científicos.
Computadora portátil.
Recursos audiovisuales Multimedia)
Vídeo-proyector
Cámara de vídeo.
Micrófono.
Señaladores para la presentación de PowerPoint.
Pizarrón.
Instrumental y materia especializado.
Clínicas con unidades completas.
Pacientes.

Descripción de las actividades.
Para el profesor:

1a.- Clase Duración 2hs.
El Profesor realizará el encuadre: Duración 30 minutos.
1.-Presentación de los alumnos.
2.- Presentación del tema.
3.- Contenido del tema.
4.- Trabajo sistempatico con los alumnos en el
salón de clase.
* El profesor presentará un panorama general
del tema sobre el proseso histórico de la
Foniatría, así como sus conceptos básicos.
Duración 1 hora.
* Explicará las tareas a realizar.
* Buscará información sobre el tema.
* Resumen del tema o mapa conceptual.

2a Clase Duración 2 horas
1.- Coordinará la presentación del tema, el
PowerPoint de cada uno de los equipos.
2.- Propiciará la discusión o debate sobre el tema, que le permiten generar nuevo conocimiento
sobre el tema.
3.- Proporcionará por medio del internet información científica relevante.
4.- Planteará como actividad leer la información y
realizar un mapa conceptual.

3a Clase. Duración 2 horas.
Coordinará la presentación y la corrección de los
vídeos.

4a Clase Duración 2 horas.
Terminación de los vídeos, para editarlos y posteriormente subirlos al blog.

5a Clase. Duración 2 horas.
Presentación del vídeo, grabado, editado y con audio.
Uso del blog para producir contenido en el ámbito académico, inclusión de ligas y vídeo.

Para el alumno:
1.- Los alumnos formarán pequeños grupos de trabajo, para poder realizar las diferentes dinámicas grupales, discusión y análisis de los artículos, fomentar el aprendizaje colaborativo y generar sus propio conocimiento.
2.- Realizarán la búsqueda de información Científica sobre el tema de foniatría para el trabajo colaborativo en los diferentes buscadores.
* Revistas Científicas Arbitradas de la UNAM,
Colecciones de la UNAM (biblioteca UNAM),
Scielo, Dialnet, Google, Google Académico,
Bing, Yahoo.
3.- Realizarán su resumen de la información obtenida, planteándose sus dudas, que serán resueltas por correo electrónico y el chat.
4.- Realizará la presentación de PowerPoint.
5.- Harán la presentación de PowerPoint ante el grupo, todos los integrantes del equipo tendrán que participar.
6.- Utilizarán la información enviada por el profesor para enriquecer el tema de exposición.
7.- Grabar y realizar un vídeo con la presentación.

Actividades extra clase.
Para el alumno:
1.- Cada equipo realizará el trabajo colaborativo que le corresponda.
2.- Los alumnos deberán de delimitar los sitios de búsqueda en donde deseen buscar la información, lo podrán hacer desde su casa, o en grupo.
3.- Deben de compartir la información con su grupo y todos aportar sus conocimientos para la elaboración de la presentación de PowerPopint.
4.- Para dicha tarea, necesitan contar con una computadora portátil y deberán tener una vía de acceso a internet. ya sea desde su hogar, la biblioteca de la escuela o un café internet.
5.- Para la edición del vídeo se necesita una cámara de vídeo y micrófonos.
6.- El alumno aprenderá todas las herramientas electrónicas dentro y fuera del salón de clases, para llevar a cabo con éxito la edición de su vídeo.
7.- Los alumnos además de aplicar sus conocimientos y generar un nuevo conocimiento, reforzarán sus habilidades en el uso y manejo de las herramientas electrónicas.

Evidencias de Aprendizaje del alumno.

Presentación del PowerPoint.
Presentación del Víseo terminado. (Grabado, editado y con audio).
Dirección URL de un blog creado.
Presentación del PowerPoint y el vídeo publicado en el blog.

Situación de enseñanza con uso de TIC del módulo 3

Titulo de la situación de enseñanza	Foniatría
Unidad y tema elegido en el que se inserta la situación de enseñanza	4.5 Crecimiento y desarrollo del lenguaje.        4.5.1 Secuencia del desarrollo. 4.6 Trastornos de la comunicación.        4.6.1 Trastornos de la Articulación.                  4.6.1.1 Disartria.                  4.6.1.2 Disfasias. Hábitos orales.                  4.6.1.3 Disfasias. Maloclusión Dental como trastornos del                  habla                  4.6.1.4 Disglosias. Labio y paladar Hendido (LPH) 4.7 Tratamiento.        4.7.1 Manejo interdisciplinario del paciente con problemas de        lenguaje.         4.7.2 Aparatología para hábitos  orales.         4.7.3 Prótesis fonoarticulatorias en pacientes LPH.         4.7.4 Ejercicios para la rehabilitación oral.
Selección y Justificación del recurso (Foto fija, Video o Podcast).	Selección de recursos. ·         Fotografía, ·         Vídeo. Justificación. 1.-Son herramientas que mejoran el aprendizaje. 2.- Invitan a la reflexión. 3.-Fomentan el uso ético de los recursos audiovisuales. 4.- A partir de los mensajes audiovisuales permiten que el alumno identifique diferentes formas de comunicación. 5.- Permite que los  alumnos representen e interpreten lo leído. 6.- Utilizan el lenguaje oral y escrito. 7.- El alumno interactúa con sus pares y aprende a trabajar en equipo. Objetivo. Es diseñar ambientes de aprendizaje en la que los alumnos  den a conocer  y desarrollen nuevas habilidades o destrezas y aptitudes para la presentación de sus trabajos.
Momento en que se empleará el recurso: Inicio, desarrollo o cierre del tema dentro de su proyecto inicial.	Momento de la clase: ·         Desarrollo del tema a lo largo del proceso de aprendizaje. ·         Trabajo Sistemático con los alumnos en el salón de clase
Habilidades digitales a promover en los alumnos	Habilidad:  1.-Búsqueda de información para el tema de foniatría utilizando como fuente de información los diferentes sitios de  internet. Justificación: La búsqueda de información eficiente en internet le permite al alumno conocer los diferentes sitios disponibles  donde puede localizar artículos científicos que apoyen  esta tarea. Habilidad: 2.- Realización de un resumen sobre el tema de foniatría que se apoya en el artículo científico. Justificación: La realización del resumen le permitirá al alumno disponer de los aspectos relevantes de dicho artículo para realizar su presentación. Habilidad: 3.-Realizará una presentación del tema en PowerPoint Justificación: Le permite al alumno desarrollar su capacidad de resumir un artículo Habilidad: 4.- Exposición ante el grupo de la presentación. Justificación: Le permite al alumno exponer y explicar en forma breve y concisa la temática escogida Habilidad: 5.- Realizará un vídeo con la presentación  Justificación: La creación y uso del vídeo e imágenes, permite que el alumno comprenda y explique mejor los problemas del lenguaje y su tratamiento.
Recursos y materiales	Computadoras portátiles. Vídeo proyector. Cámara de Vídeo Señaladores para las presentaciones PowerPoint Instrumental y material especializado. Clínicas con unidades completas. Pacientes Artículos Científicos para su análisis. Realización de presentación PowerPoint Vídeo.
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase (duración)	Para el profesor: 1ª Clase Duración 2hs. El Profesor realizará el encuadre. Duración 30 minutos 1.      Presentación de los alumnos. 2.      Presentación del Tema. 3.      Contenido del tema. 4.      Trabajo sistemático con los alumnos en el salón de clase. ·         El profesor presentará un panorama general del tema sobre el proceso histórico de la Foniatría, así como sus conceptos básicos.  Duración 1 hora. ·         Explicará las tareas a realizar: ·         Buscará información sobre el tema. ·         Resumen del tema o Mapa conceptual 2ª Clase Duración 2 horas 1.- Coordinará la presentación del tema el PowerPoint de cada uno de los equipos. 2.- Propiciará la discusión o debate sobre el tema, que le permiten generar nuevo conocimiento sobre el tema 3.- Proporcionará por medio de internet información científica relevante. 4.- Planteará como actividad leer la información y realizar un mapa conceptual. Duración 2 horas. 3ª Clase.  Duración 2 horas. Coordinará  la presentación y corrección de los vídeos. 4ª Clase.  Duración 2 horas. Terminación de los vídeos, para editarlos y posteriormente subirlos al blog. 5ª Clase.  Duración 2 horas. Presentación del vídeo, grabado., editado y con audio. Uso del blog para producir  contenido en el ámbito académico, Inclusión de ligas y vídeo.
	Para el alumno: 1.-Los alumnos formarán pequeños grupos de trabajo, para poder realizar las diferentes dinámicas grupales, discusión y análisis de los artículos, fomentar el aprendizaje colaborativo y generar su propio conocimiento. 2.-Realizarán la búsqueda de información Científica sobre el tema de foniatría para el trabajo colaborativo en los diferentes buscadores: ·         Revistas Científicas Arbitradas de la UNAM, Colecciones de la UNAM (biblioteca UNAM),  Scielo, Dialnet, Google, Google Académico, Bing, Yahoo. 3.-Realizarán su resumen de la información obtenida, planteándose sus dudas, que serán resueltas por correo electrónico y el chat. 4.-Realizará la presentación en PowerPoint. 5.-Harán la Presentación de PowerPoint ante el grupo, todos los integrantes del equipo tendrán que participar. 6.-Utilizarán la información enviada por el profesor para enriquecer el tema de exposición. 7.-Grabar y realizar un vídeo con la presentación.
Actividades extra clase (duración: )	Para el profesor: 1.      El Profesor corregirá las presentaciones realizadas en PowerPoint. 2.      Resolverá las dudas que se presenten a los alumnos ya sea en el salón de clase, correo electrónico o Chat. 3.      Revisará la presentación de PowerPoint para realizar la edición de los vídeos. 4.      Revisión y comentarios en los blogs de los equipos de trabajo.
	Para el alumno: Para el alumno: 1.      Cada equipo realizará el trabajo colaborativo que le corresponda. 2.      Los alumnos deberán de delimitar los sitios de búsqueda en donde  deseen buscar información, lo podrán hacer desde su casa, o en grupo. 3.      Deben de compartir la información con su grupo y todos aportar sus conocimientos para la elaboración de la presentación de PowerPoint. 4.      Para dicha terea, necesitan contar con  una computadora portátil y deberán tener una vía de acceso a internet. Ya sea desde su hogar, en la biblioteca de la escuela o un café internet, 5.      Para la edición del Vídeo se necesita una cámara de vídeo y micrófonos. 6.      El alumno aprenderá el uso de todas las herramientas electrónicas necesarias para el desarrollo de sus actividades académicas dentro y fuera del salón de clase, para llevar a cabo con éxito la edición de su vídeo. 7.      Loa alumnos en además de aplicar sus conocimientos y generar un nuevo  conocimiento, reforzará sus habilidades en el uso y manejo de las herramientas electrónicas.
Evidencias de la situación de enseñanza	Presentación del PowerPoint . Presentación de vídeo terminado. (Grabado, editado y con audio). Presentación de PowerPoint y el vídeo publicado en el blog.

Situaciones de enseñanza con uso de TIC del módulo 4

Titulo de la situación de enseñanza	Foniatría
Unidad y Tema elegido en el que se inserta la situación de enseñanza	UNIDAD 4 FONIATRÍA Temas elegidos 4.6 Trastornos de la comunicación.        4.6.1 Trastornos de la Articulación.                  4.6.1.1 Disartria.                  4.6.1.2 Dislalias. Hábitos orales.                  4.6.1.3 Dislalias. Maloclusión Dental como trastornos del                  Habla.                  4.6.1.4 Disglosias. Labio y paladar Hendido (LPH) 4.7 Tratamiento.        4.7.1 Manejo interdisciplinario del paciente con problemas de        lenguaje.         4.7.2 Aparatología para hábitos  orales.         4.7.3 Prótesis fonoarticulatorias en pacientes LPH.         4.7.4 Ejercicios para la rehabilitación oral.
Justificación  del uso de Moodle en su asignatura	Justificación. Introducir e incentivar al alumno  en el estudio de la foniatría  mediante el uso de la plataforma educativa  Moodle, donde se combinan aspectos electrónicos y digitales, a través de sus distintas actividades; es posible compartir recursos multimedia, programar cuestionarios, realizar tareas, abrir foros,  así como registrar un glosario de aquellas palabras cuyo significado se desconoce; ya que son: 1.- Herramientas que mejoran el aprendizaje. 2.- Invitan a la reflexión. 3.- Son flexibles. 4.-Fomentan el uso ético de los recursos audiovisuales. 5.- A partir de los mensajes audiovisuales permiten que el alumno identifique diferentes formas de comunicación. 6.- Permite que los  alumnos representen e interpreten lo leído. 7.- Utilizan el lenguaje oral y escrito. 8.- El alumno interactúa con sus pares y aprende a trabajar en equipo. Objetivo. Es diseñar ambientes de aprendizaje en la que los alumnos  den a conocer  y desarrollen nuevas habilidades o destrezas y aptitudes para la presentación de sus trabajos.
Secciones que conforman la situación de enseñanza	·         Trastornos de la articulación ·         Tratamiento.

Nombre de la actividad	FORO DE DISCUSIÓN
Sección específica en la que se inserta la actividad	1.-Trastornos de la articulación. 2.- Tratamiento
Herramienta de Moodle seleccionada	Moodle  - Foro
Propósito de la herramienta	Mantener  comunicación continua con los estudiantes  a fin de apoyarlos a través de la plataforma en horarios extraclase, en las dudas que pudieran surgir durante el desarrollo del curso. Motivar la participación de los alumnos.
Habilidades digitales a promover en los alumnos	Habilidad:                             Interacción con una plataforma educativa (LMS) E1.1 Inscripción al curso  reconocimiento del  espacio de trabajo en el aula virtual. E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales. E1.3 Comunicación. Utilizar las opciones: Colocar un nuevo tema de discusión, ordenar respuestas, búsqueda avanzada en foros. Trabajo con grupos visibles o separados.                           Justificación: Los foros Moodle tienen en particular mucha importancia. Su filosofía está basada en la teoría del constructivismo  Los foros electrónicos constituyen un espacio amplio para: ·          La promoción del aprendizaje colaborativo. ·          El  intercambio de ideas entre los estudiantes, bajo una modalidad asincrónica. ·          Cualquier alumno  puede empezar un nuevo tema. ·          Cada participante reconoce las aportaciones de los demás. ·          Reflexiona sobre de ellas y realiza aportaciones según su ritmo de aprendizaje. Se pueden utilizar como: ·         Espacio para introducir un tema en específico. ·         Para reforzar contenidos. ·         De debate. ·         Herramienta de evaluación. ·         Es versátil. ·         Confiable. ·         El carácter académico de ésta plataforma prohíbe el empleo de lenguaje informal. “ NO es chat, celular o red social”.
Recursos y materiales	·         Foro de pregunta y respuesta
Descripción de la actividad (duración:)	Para el profesor: 1.      Habilitar la actividad del foro. 2.      Capacitar a los alumnos para su uso. 3.      Revisar diario el foro por si existen dudas o requieren apoyo.
	Para el alumno: 1.      Registrarse en la plataforma Moodle. 2.      Participar en el foro. 3.      Introducción a la actividad. En caso de que se presente alguna duda, relacionada con el desarrollo del curso, puedes recurrir al FORO “DUDAS”, donde el profesor atenderá su inquietud o pregunta. 4.      Plantear instrucciones.- Este espacio es para exponer cualquier pregunta relacionada con el funcionamiento de la plataforma  o expresar las distintas inquietudes que pueden surgir respecto a las secciones o actividades a realizar durante este curso. Dichos cuestionamientos tratarán de ser respondidos o aclarados en la mayor brevedad. 5.      Motivar a sus compañeros en la participación del foro 6.      Propiciar la discusión
Evidencias de aprendizaje del alumno	Participación y resolución de dudas expuestas en el foro. Evaluación “Historial del foro”.

Nombre de la actividad	TAREA   TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN.
Sección específica en la que se inserta la actividad	4.6.1 Trastornos de la articulación.           4.6.1.1 Disartria.           4.6.1.2 Dislalias. Hábitos orales.           4.6.1.3 Dislalias. Maloclusión dental como trastornos del habla.           4.6.1.4 Disglosias. Labio y Paladar Hendido.
Herramienta de Moodle seleccionada	Enlazar un archivo o una web.
Propósito de la herramienta	Presentar archivos de texto  y sitios de internet que le  permitan  al alumno leer  comprender artículos sobre los diferentes trastornos de la articulación,  realizar presentación en PowerPoint, y Vídeos.
Habilidades digitales a promover en los alumnos	Habilidad:  Búsqueda de información  para el tema trastornos de la articulación utilizando como fuente de información lo diferentes sitios de internet. Uso de internet. a.      Como fuente de información y recursos. Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de internet. Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en internet. Definición de palabras  clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales. E. Interacción con una plataforma educativa (LMS). E1.2 Contenido. Localizar, descargar, y utilizar recursos materiales. E1.4  Actividades y tareas. Envío de archivo y recepción de comentarios  por parte del profesor.   (Tareas y base de datos)   Justificación: La búsqueda de información eficiente en internet le permite al alumno conocer los diferentes sitios disponibles  donde puede localizar artículos científicos que apoyen su tarea. Sobre  trastornos de la articulación y tratamiento. Habilidad. Realización de un resumen sobre el tema de Foniatría “Trastornos de la articulación y tratamiento”  que se apoya en los artículos científicos.                                                                                                   Realización de vídeos. D. Manejo de medios (imagen, audio, vídeo). Da2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propias imágenes: celular ipod o cámara digital.
Recursos y materiales	·         Computadora portátil. ·         Recursos audiovisuales multimedia. ·         Plataforma Moodle ·         Artículos  de revistas científicas. ·         Mapas conceptuales. ·         Vídeos.
Descripción de la actividad (duración)	Para el profesor: 1.      Redactar las instrucciones del uso de los archivos. 2.      Realizar el enlace de los archivos. 3.      Redactar las instrucciones correspondientes a la actividad. 4.      Revisar el foro diariamente por si existe alguna duda o requieren apoyo los alumnos. 5.      Intervenir para resolver dudas y ampliar información.
	Para el alumno: 1er año. Descripción. El alumno leerá cuantas veces considere necesario los artículos científicos sobre el tema  trastornos de la articulación para identificar los aspectos más relevantes, y realizar su  resumen  y la presentación ante el grupo, gravar su propio vídeo. Instrucciones 1.      Ingresar a  la plataforma Moodle. 2.      Bajar los archivos y leer cuidadosamente los artículos. 3.      Reproducirlos cuantas veces sea necesario para su entendimiento. 4.      Realizar un resumen en una  cartulina,  utilizar plumones de diferentes colores si lo requiere. 5.       Hacer su presentación ante el grupo. 6.       Grabar un pequeño vídeo de la presentación. 7.      Subirlo a la plataforma. Tiempo estimado aproximadamente 3 hs. 2º año. Descripción El alumno leerá cuantas veces considere necesario los artículos científicos sobre el tema  trastornos de la articulación para identificar los aspectos más relevantes, y realizar su  resumen y la presentación  PowerPoint ante el grupo. Instrucciones 8.      Ingresar a  la plataforma Moodle. 9.      Bajar los archivos y leer cuidadosamente los artículos. 10.  Reproducirlos cuantas veces sea necesario para su entendimiento. 11.  Realizar un resumen. 12.   Hacer su presentación PowerPoint ante el grupo. 13.   Subir la presentación PowerPoint a la plataforma Justificación: La realización del resumen les permite a los alumnos disponer de los aspectos relevantes de dicho artículo para realizar su presentación. La presentación del tema en cartulina y en PowerPoint, les permite desarrollar su capacidad de resumir un artículo, exponer y explicar en forma breve y concisa la temática escogida.
Evidencias de aprendizaje del alumno	Realización de resúmenes en cartulina. Presentación de resúmenes ante el grupo. Realización de presentaciones  PowerPoint. Exposición ante los compañeros del grupo. Grabar su exposición. Subida de trabajos a la plataforma.

Nombre de la actividad	TAREA   TRATAMIENTO ENSAYO  Y  MAPA CONCEPTUAL
Sección específica en la que se inserta la actividad	4.7.1 Manejo interdisciplinario del paciente con problemas de           lenguaje. 4.7.2 Aparatología para hábitos orales. 4.7.3 Prótesis fonoarticulatorias en pacientes LPH. 4.7.4 Ejercicios para la rehabilitación oral.
Herramienta de Moodle seleccionada	TAREA. Ensayo. Mapa conceptual. “Como proceso activo”.
Propósito de la herramienta	Propósito del Ensayo. ·         Estimular el trabajo intelectual independiente y la libertad de opinión. ·         Propiciar el desarrollo del pensamiento  autónomo, crítico, reflexivo y creativo. ·         Promover la construcción del conocimiento y el aprendizaje significativo. ·         Estimular  la inteligencia emocional. ·         Permitir la aceptación de sí mismo. ·         Desarrollar la autoestima. ·         Posibilitar que el alumno se desarrolle éticamente reconociendo las aportaciones de los demás. ·         Profundizar y  organizar conocimientos Que el estudiante demuestre la comprensión  de análisis y síntesis y redacción de lecturas. Propósito del Mapa conceptual. ·         Es un proceso activo. ·         Obligar al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con los contenidos. ·         Generar ideas. ·         Diseñar una estructura compleja (textos largos, hipermedia, páginas web grandes, etc.) ·         Comunicar ideas complejas. ·         Contribuir al aprendizaje integrado, entre el conocimiento previo y el conocimiento nuevo. ·         Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión. ·         Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los estudiantes. ·         Medir la comprensión de los conceptos.
Habilidades digitales a promover en los alumnos (Modelo de madurez)	Habilidad: E. Interacción con una plataforma educativa (LMS). E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales. E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor. (Tareas y base de datos). Justificación del  Ensayo: La redacción de ensayos es un trabajo intelectual complejo y una estrategia  de aprendizaje que implica el desarrollo y la aplicación de una serie de procesos cognitivos  y actitudes. El estudiante está comprometido con la calidad de su aprendizaje, tiene  la capacidad de realizar una reflexión crítica, desarrollar su  creatividad, y su desarrollo intelectual. Necesita sintetizar saberes, exponer con propiedad sus ideas, y ofrecer opiniones críticas. Para llevar estas actividades a cabo necesita desarrollar su capacidad de concretar, analizar, argumentar e interpretar.                                  Justificación del mapas conceptuales: ·         Constituyen un recurso valioso para la enseñanza aprendizaje. ·         Permiten al estudiante tomar conciencia de sus propias ideas. ·         Le ayudan a hacer más evidentes lo conceptos claves que se deben de estudiar en los textos. ·         Sugieren conexiones con los nuevos conocimientos. ·         Centra el esfuerzo en construir conocimientos compartidos. ·         Permiten a los profesores hacer un diagnóstico de los conocimientos previos de los alumnos. ·         Establecen con claridad la organización cognitiva que ha alcanzado el proceso enseñanza aprendizaje. ·         Pueden utilizarse como instrumento de evaluación, ya que permite ver hasta qué punto los estudiantes han analizado,  sintetizado, relacionado o asimilado los nuevos conocimientos. Los mapas conceptuales se constituyen como un elemento facilitador del aprendizaje significativo por los que se debe hacer un uso estratégico del mismo.
Recursos y materiales	Artículos científicos para su análisis. Computadoras portátiles. Material didáctico. Elaboración de ensayo. Elaboración de mapas conceptuales.
Descripción de la actividad (duración)	Para el profesor: 1.      Dar de alta la actividad en la plataforma. 2.      Redactar las instrucciones correspondientes a la actividad. 3.      El profesor deberá intervenir a través del Foro de Discusión  para resolver dudas o ampliar información en la sesión presencial posterior a la realización a la actividad por parte de los alumnos. 4.      Calificará la actividad del Ensayo por medio de una lista de cotejo. 5.      El mapa conceptual lo evaluará de acuerdo a la coherencia en su Estructura. ·         El uso de conceptos. ·         Establecimiento de relaciones entre conceptos. ·         Grado de ramificación. ·         Profundidad Jerárquica. ·         La presencia de enlaces cruzados.
	Para el alumno: 1.- El alumno leerá y reproducirá los vídeos,  las veces que sean necesarias hasta alcanzar su comprensión. 2.- Sintetizará saberes, expondrá con propiedad sus ideas, y ofrecerá       sus opiniones críticas respecto a lo leído y a los vídeos. 3.- Realizará un ensayo y un mapa conceptual. 4.-  Lo subirá a la plataforma. 5.- Llevará sus actividades a la clase presencial. Tiempo estimado de entrega una semana.
Evidencias de aprendizaje del alumno	Elaboración de ensayo. Elaboración del mapa conceptual. Ambos deben de subirse a la plataforma.

Nombre de la actividad	GESTIONANDO UNA WIKI
Sección específica en la que se inserta la actividad	4.7.1 Manejo interdisciplinario del paciente con problemas de           lenguaje. 4.7.2 Aparatología para hábitos orales. 4.7.3 Prótesis fonoarticulatorias en pacientes LPH. 4.7.4 Ejercicios para la rehabilitación oral.
Herramienta de Moodle seleccionada	WIKI
Propósito de la herramienta	Propósito de las Wiki ·          Compartir o trabajar de forma colaborativa un documento de manera asincrónica. ·         Estimular el trabajo intelectual independiente y la libertad de opinión. ·         Propiciar el desarrollo del pensamiento  autónomo, crítico, reflexivo y creativo. ·         Promover la construcción del conocimiento y el aprendizaje significativo. ·         Estimular  la inteligencia emocional. ·         Permitir la aceptación de sí mismo. ·         Desarrollar la autoestima. ·         Posibilitar que el alumno se desarrolle éticamente reconociendo las aportaciones de los demás. ·         Profundizar y  organizar conocimientos. ·         Fomentar el trabajo colaborativo. ·         Evaluar la comprensión. ·         Medir la comprensión Tiempo estimado para realizar la Wiki aproximadamente una semana. Que el estudiante demuestre la comprensión  de análisis y síntesis y redacción de lecturas. .
Habilidades digitales a promover en los alumnos (Modelo de madurez)	Habilidad: E. Interacción con una plataforma educativa (LMS). E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales. E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor. (Tareas y base de datos). E2.1 Comunicación: Utilizar opciones: colocar un nuevo tema de discusión, ordenar respuestas, búsqueda avanzada en foros. Trabajo con grupos visibles o separados. E2.2 Participar en actividades colaborativas: Glosario y Wiki. Justificación de la Wiki. Implica el desarrollo y la aplicación de una serie de procesos cognitivos  y actitudes. Permite compartir  o trabajar de forma colaborativa. Permite archivos binarios, ofrece la oportunidad de añadir a la Wiki gráficos, vídeos, archivos en general que no son textos. En cuanto a la administración de las Wiki: ·         Permite ajustar flags  a la página. ·         Permite arrancar páginas, una vez almacenadas las nuevas páginas (las versiones con cambios) se eliminan las antiguas. ·         Permite eliminar páginas, elimina las páginas vacías o que no están enlazadas. ·         Permite eliminar cambios masivos, si un participante comete un error, permite retroceder a los cambios asociados a dicho participante. ·         Permite guardar los cambios.
Recursos y materiales	Computadoras portátiles. Acceso a internet. Navegador Internet Explorer  7. O  Mozilla Firefox 3.01. Plataforma educativa Moodle. Ensayo y mapa conceptual.
Descripción de la actividad (duración)	Para el profesor: 1.-Dar de alta la actividad “la Wiki” en la plataforma. 2.-Escribir el nombre para la Wiki 3.-Redactar las instrucciones correspondientes a la actividad. 4.-Especificar el usuario que va a trabajar en la Wiki 5.-El profesor deberá intervenir para resolver dudas o ampliar información que sea de utilidad a los alumnos. 6.      El profesor puede modificar la Wiki. 7.      Compartirá sus experiencias con los alumnos.
	Para el alumno: 1.- El alumno leerá las instrucciones correspondientes para la Wiki. 2.- Deberá compartir o trabajar en forma colaborativa. 3.- Expondrá con propiedad sus ideas. 4.-Ofrecerá sus opiniones críticas respecto a lo leído 5.-  Mediante un menú emergente el alumno podrá cambiar su propia Wiki. 6.- El estudiante está comprometido con su aprendizaje.
Evidencias de aprendizaje del alumno	Elaboración de Wiki. Historial de la Wiki. El alumno tiene la posibilidad de evaluar el trabajo y el esfuerzo de sus compañeros,  cada alumno debe hacer una calificación. Las calificaciones que envíen los alumnos deben ser razonadas y podrán a su vez ser “calificadas” (corregidas o ponderadas) por sus profesores.

Nombre de la actividad	EVALUACIÓN. “Cuestionario de emparejamiento”
Sección específica en la que se inserta la actividad	Dislalias.  Maloclusión dental como trastornos del habla.
Herramienta de Moodle seleccionada	Cuestionario. ·         De correlación o emparejamiento.
Propósito de la herramienta	Evaluar puntualmente los aprendizajes declarativos  relativos a Los Trastornos del Habla Asociados a la Maloclusión Dental.
Habilidades digitales a promover en los alumnos	Habilidad: E1.5 Evaluación con cuestionarios y Questionnaires, Hotpotatoes (Quiz). Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas. Justificación: El nivel de competencia entre los individuos y  las instituciones es cada día mayor, existe una  conciencia de la necesidad de alcanzar determinadas cotas de calidad educativa, de aprovechar adecuadamente los recursos, el tiempo, los esfuerzos. Es por ello que se debe de concebir a la evaluación como una herramienta fundamental para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Recursos y materiales	·         Computadora ·         Internet ·         Uso de plataforma Moodle. ·         Preguntas del cuestionario de correlación o emparejamiento.
Descripción de la actividad (duración)	Para el profesor: 1.      Diseñar la temática y contenidos de la evaluación. 2.      Habilitar un cuestionario de correlación o emparejamiento  y agregar contenidos  (preguntas) en la plataforma Moodle.
	Para el alumno: 1.      Introducción a la actividad.- Responde con cuidado el siguiente cuestionario sobre. Los trastornos del habla asociados a la Maloclusión dental. 2.      Plantear instrucciones.- Para iniciar pulsa el botón “previsualizar cuestionario ahora”, y al terminar de resolverlo, “enviar”.  3.      Después de haber sido enviado el cuestionario, automáticamente se visualizará las preguntas acertadas y las no acertadas, éstas últimas tendrán una retroalimentación para despejar las dudas. 4.      A continuación obtendrás el total de aciertos que obtuviste en el cuestionario y la calificación. 5.      No olvides que tienes una última oportunidad de mejorar tu calificación. 6.      Para ello estudia nuevamente el tema y vuelve a contestarlo.
Evidencias de aprendizaje del alumno	Cuestionario resuelto en línea. La evaluación queda aplicada en la plataforma.

ANEXO 1

MAPAS CONCEPTUALES

                                               

Después de  haber leído el artículo Trastornos del habla asociados a la Maloclusión dental  y de realizar un ensayo, realiza un mapa conceptual siguiendo el ejemplo.

ANEXO 2

CUESTIONARIO

Disartria, Disfemia, dislalia, dislalia                                  audiógena y disglosia mandibular.	Dislabia
Proceso cultural y social que permite, mediante el uso de símbolos y signos adquiridos la comunicación con los demás y nosotros mismos	Dislalias de tipo fisiológico.
Trastornos de carácter transitorios que se observan en la primera etapa de desarrollo del habla del niño que van desapareciendo paulatinamente conforme se automatizan o se fijan los modelos acústico-motores	Características especiales de la voz.
Tartamudez.	Voz
Es el aire inspirado desde los pulmones que puede escucharse al pasar por las cuerdas vocales localizadas en la laringe.	Dislabia
Formado por labios, cavidad bucal, maxilar superior e inferior, paladar óseo y blando, úvula, piezas dentales, lengua y faringe.	Son alteraciones del habla
Caída auditiva bilateral, promedio mayor de 60dB en el área de la palabra 500- 1000-2000 Hz.	Aparato fonoarticulador
Se caracteriza por la dificultad en la comprensión del habla nivel cortico subcortical, en las áreas de comprensión del lenguaje o de Wernicke y en la formulación del lenguaje hablado del área de broca.	Espasmofemia.
Tono, timbre, intensidad.	Disfasia.
Se define como los trastornos de articulación de los sonidos.	Hipoacusia.
Nombre con que se agrupaban los trastornos de la comunicación.	Lenguaje